对任职培训实践性教学的探索与思考

蒋奇英

摘 要：本文主要从适应任职培训需求、注重实践性教学环节、研究解决转变教育理念、加强教学能力培养、科学设计实践性教学环节、注重教学资源建设等问题对实践性教学进行了探讨。

关键词：实践性；教学；任职培训

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-002-01

实践性教学在院校教学中占有重要位置，是培养应用型人才的重要手段，是促使知识向能力、素质转化的有效途径。从这个意义上说，大力抓好实践性教学改革，已经成为任职培训教学改革必须认真思考的问题。

一、要在提高认识上下功夫，高度重视实践性教学的重要作用

实践性教学是实现知识向能力转化的关键环节，它不仅仅是一种教学方式方法的运用，更是融教学内容、教学方法、教学手段和教学目的为一体的教学模式。针对任职培训，更应该进一步提高对实践性教学的认识，无论是学科建设、专业设置，还是教学内容、教学方法等，都要始终以培养优秀任职人才为牵引，在教学设计、教学内容、教学实施及考核等方面注重突出实践性教学环节，坚持在课堂上“学”、在模拟系统上“练”、在实验室中“研”、在训练场上“练”，培养学员应用知识解决实际问题的能力。实践证明，实践性教学抓得好不好，直接关系到学员的培养质量，必须把实践性教学放到培养合格人才这个大系统中来考虑，切实加大实践性教学的力度，构建实践性教学的新思路、新方法，不断加快实践性教学进入课堂的进程，使学员在理论教学与实践教学结合中提升素质和能力。

二、要在顶层设计上下功夫，确保实践性教学环节得到有效落实

一要在人才培养方案中突出实践性教学环节。通常来讲，实践性教学可以包括岗位代职、现场教学、实习见学、研练演习、模拟教学、情景教学、案例教学等多种方式。这些实践性教学环节的完成是全面实施教学计划的重点，也是一个难点。必须将实践性教学内容及其环节融于教学计划、教学大纲及培养方案之中，把实践性教学作为重要的主课来落实。实践性教学时间比例要高于理论学习，课时应占整个教学时间的50%以上，要明确各门课程内容、教学组织要求和考核方式，设置课程体系要体现实践性教学内容，构建教材内容要满足实践性教学的需要，从制度上解决重理论轻实践、重讲课轻演练等问题。二要加强实践性教学体系建设。根据学员特点，逐步建立和完善实践教学体系，使各项计划、总结、统计，各类实践项目，各类指导书、任务书、报告书齐全完整，指导教师明确，各专业都建有相应的、相对稳定的校内外实践教学基地。要规范实践方式方法和教学评价机制，让学员站到前台组织操作，使学员从“见多”中“识广”，在锻炼中成才。

三、要在教学能力培养上下功夫，努力提高教员队伍授课水平

一是加强思想教育引导。使广大教员认清任职培训教学转型的形势任务，自觉加强对任职培训特点规律的探索研究，只有突出学员的主体地位，广泛采用案例式、问题式、启发式教学，注重实际经验传授和实践训练，把传授知识、研究问题、培养能力、提高素质有机结合，才能真正提高学员第一任职能力，确保任职培训教学质量。二是建立院校、用人单位“联教联训”机制。一方面从用人单位选拔素质优秀、有任职经历、年龄条件符合的人员充实教员队伍；另一方面加强与用人单位对口协作，既要组织没有任职经历的青年教员锻炼，也要组织长期脱离任职岗位的教员参加用人单位重大活动，全程顶岗代职调研。同时，还要加大外聘客座比重，既要聘请专家学者登台讲学，又要尽量多的聘请用人单位优秀职员现身说法。

四、要在转变教育理念上下功夫，充分体现任职培训学员主体地位

一要优化课程教学内容。以提高学员第一任职能力为根本，紧紧围绕贴近用人单位建设实际、贴近基层岗位任职实际，实施课程教学安排。要避免课程内容与学历教育的重复。提炼精讲贴近用人单位发展、岗位针对性强的内容；要注重加强任职特色鲜明的专题教学，可以尝试在教学过程中设置教学专题，给学员菜单式的专题选择；要加快适应任职培训需求的教材和讲义建设。并不断根据形势的变化更新、丰富教材内容；要加大实践训练力度，增加专业操作、实验、演练的比重，加强模拟和实际锻炼，突出学员实际操作能力培养。二要深化实践性教学方法。既要大力推广案例式、问题式、研究式等实践性教学方法，通过大量联系实际的设问、提问、反问，培养学员围绕问题自己查资料、搞分析、找答案的兴趣和能力，引导学员设身处地的实践参与和生动活泼的互动交流，增强学员学习的积极性、主动性和创造性，进一步加深对理论知识的理解、消化和升华人要充分利用现代化教学手段，开展以计算机网上作业、模拟训练为支撑的教学训练，不断提升学员综合运用能力。三要建立健全考核评价机制。改进考试方法，把平时作业、课堂提问发言，同理论考试、研练演习的临场表现结合起来评定成绩，引导学员提高实际能力和综合素质

五、要在教学资源建设上下功夫，不断满足任职培训教学需求

加强资源条件建设，是确保实践性教学实施，提高任职培训教学质量的物质基础和重要保证。院校实践教学受器材和教学基地建设等因素的制约，往往导致方法单一、操作性不强等问题的存在。作为承担任职培训任务的院校，首先，要以实践性教学需求为牵引，以有利于提高人才培养质量为目标，优化现有教育训练资源配置，最大限度地提高资源使用效益；其次，要调整思路，把教学设施和教学条件建设的重点向满足实践性教学所需的设备保障、场地设施等转变，突出综合集成，努力满足任职培训教学实际需要；第三，要注重加强院校与用人单位的协作，共同建立任职教学基地，实现人员、设备、场地共享，推动信息化教学能力和水平不断提高。