如何在小学数学教学中培养学生的创新能力

高军

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-074-01

当前，基础教育课程的改革方兴未艾，在改革的大潮中，数学教学的改革也正轰轰烈烈地展开。根据数学课程标准的精神，在现代数学课程教学中，怎样培养学生的创新意识，怎样激发学生的创新动机，来发展学生的创新意识，激发学生的创新动机，发展学生的创新思维，树立学生创造性的个性品质，是当前数学教学改革的首要问题。因此，在数学课堂教学中，应切合实际地发展、培养学生的创造能力，树立创新意识。我认为作为一名教师应从以下几方面入手。

一、转变教学观念

我认为，做好教育教学工作，首先要转变教学观念。因为转变教学观念，是培养学生创新能力的前提。当前的教育，应当是创新教育。要培养学生的创新精神，首先教师必须具备创新素质，当前的教育以教师的素质要求不仅仅满足于传道授业解惑，而应当学会创新。如：当老师提出问题，学生回答得不正确或不符合老师的思路时，这时教师就会让另外一名同学回答，或者老师包办代替，这种做法会打击学生的积极性，使得课堂气氛紧张，特别是那些差生，以后再也不敢举手了。遇到这种情况，我认为应该鼓励学生大胆尝试，在错误中不断摸索，不断进步，不断提高他们的创新能力。因此，教师必须转变观念，使学生成为学习的合作者、参与者。

二、培养学生的创新意识

创新意识是一种用新的方法、新的思路去解决问题的意愿和态度。在教学过程中，老师要鼓励学生独立发表自己的见解，开展相互间的争论，允许学生保留自己的观点，努力为学生创设宽松、自由的学习气氛，在这种气氛中，学生自发地展开讨论，有利于对知识的理解，同时也激活了学生的思维，创新意识也就产生了。另外，创新意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的，才会产生创造的冲动。因为有问题才会引发思考，才会引发创新的火花。我认为鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径，在课堂上老师要激发学生思想，鼓励学生大胆地质疑。无论学生提出的问题是否正确，老师都应该从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有不断地鼓励学生的好奇心，才能不断地激发学生的创造意识，发展学生的创造力。另外，引导学生亲自动手操作，也是创新意识的一种体现。动手操作的过程是学生用手、眼、脑等多种感官协同活动。通过动手活动学生对所学知识不仅理解得深刻，还有利于培养学生的创新意识。

三、激发学生的创新动机

新课改具体目标之四指出：倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生的合作能力。因为学生在合作的氛围中，可以自由自在的交谈，无拘无束地讨论。实现个人与他人，小组与全班的共同交流，这样的合作能够真正发挥集体的智慧。

数学新教材为学生提供了大量的合作、交流的机会。在教学中合理地开展合作学习不仅有利于学习质量的提高，更有利于学生在“自主学习，合作探究”中体验成功，获得进步。比如：一年级第五单元《分类》一课，在教学时，我给每组准备了一把铅笔，上课后我先让学生自己分铅笔，每组分好后，小组再进行合作交流，有的小组是按长短分类，有的小组是按颜色分类，有的小组分得更细。上完这节后我体会很深，只有建立在小组合作交流的基础上，学生才能主动获得知识。因此，在教学过程中，只有给学生创造机会，开展合作学习，才能激发学生的创新动机，相互促进，共同提高，而这种创新动机应面向全体学生，充分调动每一个学生的学习积极性和创造性。

四、启迪学生创新思维

荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔批评传统数学教学方法为“模仿数学”、“无价值的数学”、“不利于学生创造”。提出：“将数学作为一种活动来进行解释和分析，建立在此基础上的教学方法，我称之为再创造方法。”

创新意识是一种心理取向，而创新精神是在这种心理取向下敢于付之探索行为的精神状态。在数学教学中，必须努力创造条件，让学生主动参与、发现和揭示数学原理和方法，进行数学的再创造，是培养学生创新精神的主要途径和方法。

如教学“能被3整除的数”时，教师可引导学生由能被2、5整除的特征迁移到探索发现被3整除的特征。教师拿出一些准备好的3的倍数的两位数的卡片，如12、21、30、15、24、33、18、27、36等，卡片上标出数位，当他们发现用观察个位上的数序的特征的方法，去判断这个数是否被3整除的方法是行不通时，认识上产生了不平衡。这时可组织学生进行摆小棒的活动和分组讨论，使学生产生创新思维。

一小组代表说：“我们发现前三张卡片各位数字的和都是3”，又一组代表说：“我们发现中间三张卡片各数中各位上数字的和都是6”，又一小组代表说“我们发现后三张卡片各数中各位上数的和都是9”。这时一位学生站起来像是总结说：“我们发现3、6、9都是3的倍数。”最后，在教师引导下，学生概括出“能被3整除的数，它的各位上数的和能被3整除或各位上数的和是3的倍数。”这样通过“再创造”活动将教学重点从教师讲转化为学生观察、讨论、总结，从教转向学，促使他们的认识结构得到更新，不断完善。

总之，数学教师在课堂教学中培养学生的创造力，创设轻松、和谐的教学氛围，培养学生自主学习、自主探究，是人类认识世界、改造世界、创造财富的基础，只有从小培养学生自主学习，敢于创新的科学态度，将来才能达到世界一流的先进水平，使我们的民族兴旺发达。同时教师还要与时俱进，只有自己能够打破传统的思维定势，转变教学观念，提高自身的认识水平，才能更加灵活地去引导学生的发展，促进学生的发展，达到教书育人的目的。

参考文献：

[1] 葛淑红.论小学数学教学中学生创新意识的培养[J].西部素质教育，2016（01）

[2] 徐燕刚.小学数学教学中渗透学生学习自我监控能力培养的研究[D].西南师范大学，2005