创造性思维应从语文教学做起

李清泽

摘 要：创造性思维不能仅仅体现在语文教学中，但要从语文中做起，让学生从课文的乐趣中自觉的去创造，自觉的去探索，培养学生积极主动地创造性学习，成为新时期高素质学生。

关键词：创造性思维；语文；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-084-01

创造性思维是人类思维的高级过程，是创造力的核心，培养学生创造性思维又是发展学生创造力的重要保证。在语文教学中，如何培养学生的创造性思维？根据自己的尝试，以下谈几点做法：

一、质疑问难一培养学生独立思考的能力

学习是一种体验过程，它通过学生的直接感受和亲自参与，使学生在自主学习的过程中体验获取知识的喜悦。而鼓励学生大胆质疑，提出富有创造性的问题，就可促使学生在语文学习过程中，培养自己的创造性思维品质。教学中，教师可适时寻找现象产生的原因，让学生独立思考，提出富有针对性、启发性的疑难问题，同时鼓励学生不惟书，不惟师，通过自我探究，陈述矛后，发表自己独特的见解 。学生在体验学习中逐步解疑，在尝试获取知识过程中领略自我解决问题的满足感。如指导学生探讨课文《火烧云》时，我首先引导学生以学者身份到课文中发现问题，提出自己的不同见解。在民主、宽松的创新氛围中，学生没有思想压力，纷纷打开思维闸门，萌发奇特的创造力。小组研读课文之后，有生质疑：“为什么马跪着时，马头向南，马尾向西？”在肯定学生这一发现后，我适时引导学生积极探讨释疑途径，可査阅，可讨论，可走访，让学生时时以发现者姿态进行角色活动。通过自主探究，学生纷纷找到问题的答案，在充分感受学习主人的自豪感之后，还体验了获取知识、迈向成功的欢乐。

二、标新立异一培养学生自主探索精神

《新课程标准》强调学生的自主探究和自主发现，教学中，教师要创设各种情境，为学生提供自主学习和相互交流的机会积极鼓励学生多思、善问，破除常规思维的心理障碍，避免思维定势影响，让学生从不同方向甚至相反方向对传统观点进行大胆怀疑，进而推陈出新。对于学生提出的清多问题反复辨析论证，寻找解决问题的最佳途径。这样，学生就会在自主学习中发展自己的创造性思维能力，如研读《跳水》一文时，有学生从不同角度提出救护孩子的多种方法，这时，教师可选取几种典型方法，组织学生反复比较讨论其方法的可行性，科学性 。比较，使学生在自主学习中品尝了发现的愉悦，懂得船长的方法是救护孩子的最佳方法；比较，发展了学生的创造能力 。

三、集智取长一培养学生团结协作精神

知识的日新月异，科技的突飞猛进，人与人之间的合作越发显得突出和重要。能妥善处理与他人的协作关系，集众人之智慧，取长补短，已是新世纪人才的必备素养。新的语文教学积极倡导合作学习方式，这无疑为学生创造性思维培养提出了更多的机会，教学中，教师要针对学生认知、思维的差异，让学生自由选择伙伴，结成学习小组，组织学生互助释疑，留给学生足够的交流时问，让小组内的成员互助、互促、互相启发，最后达成共识，共同解决个体不能解决的疑难问题，如研读《再见了，亲人》时，我大胆实施此法：分三步组织实施教学，首先创设情境，以“开合作学习交流会”激发学生探究心理，相机提出学习要求，组织小组成员领取学习任务，然后分组合作学习，展开讨论，达成共识，最后集体交流，师作效果评价。实践证明，探讨过程中，组员之间相互启发，集思广益，收到了生生、师生和谐互动的教学效率。同时，学生智取长的思维品质、竞争意识和合作精神得到了不同程度的开发和提高。

四、启发想象一培养学生实践能力

想象力是创造力的基础，丰富的想象可让学生兴趣盎然地思维。语文教学中，教师应给学生提供实践学习的机会，帮助学生冲破知识经验的局限，引导学生深刻地探究教材，有意识地对学生进行敢于想象、敢于创新的训练，鼓励学生张开想象翅膀，让学生在探究学习过程中实现认知能力的飞跃。 如学习故事性较强的课文，可引导学生大胆改编原文情节，或续编结尾然后让学生开展故事演讲赛；对古诗，可根据诗句描述意境。根据诗作画，然后配乐介绍自己的诗画；对寓言故事、成语故事，根据情节编写课本剧。通过形式多样的实践活动。即加深了学生对课文的探究理解，又发展了学生的想象力的创新实践能力。

五、逆向思维一锻炼学生反向思考能力

逆向思考的特点是注重对传统思维模式作反方向的思考，它要求学生具有敏锐的思考力，从相反角度思考问题，进而寻求解决问题的答案。语文教学中，教师要善于捕捉一些可促进学生逆向思维的典型，引导学生探究讨论，从反方向寻求答案，然后组织学生论证、辨析，让学生在自我发现中锻炼自己；如教学“邯郸学步”一词时，可引导学生针对词语原意（比喻模仿别人不成：反而连自己原来的一点本领也丢了）和燕国寿陵人的做法进行反方向思考，让学生探究讨论，然后召开辩论会。 学生各自陈述已见：（1）寿陵人不顾路途遥远前往邯郸学习，这种执着的精神应予以肯定，不能嘲讽。（2）寿陵人虽学步不成，故事结局意在嘲讽，但也提醒我们，凡事不可半途而废，浅尝辄止，以至弄巧成拙。（3）寿陵人身上体现出的人与人之间应相互学习、取长补短的精神值得现代人学习。辦论会上，学生讨论热烈，教学过程进发出创新的火花。

总之，创造性思维不能仅仅体现在语文教学中，但要从语文中做起，让学生从课文的乐趣中自觉的去创造，自觉的去探索，培养学生积极主动地创造性学习，成为新时期高素质学生。