小学语文教学语言特点之我见

尤晴燕

摘 要：语言是一门工具，汉语是我们的母语，本文对语文教学语言的特点进行分析，合理巧妙的运用规范性、趣味性、情感性、艺术性这样的特点，更好的进行语言教学，帮助学生真正的掌握好语言，从本质上学好语文这门学科。

关键词：小学；语文教学；语言；特点

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-113-02

小学阶段是学生成长的重要阶段，也是学生成长的关键时期，更是学生学习能力养成的时期，为以后的学习打下良好的基础。语言表达是语文教学的一项重要内容，在小学语文教学中语言担负着小学生学好语文知识的重任。教师生动、形象、幽默、得体、动听的语言可以提高学生对语言学习的兴趣，激发学生的情感表达和抒发，有利于学生接受学习信息，更好地理解教学内容，对学生的语言教学起到很好的作用。

语文教学和其他学科相比更加具有独特性，可以说是语言的教学。更加需要对教师语言的把握，因此，我们在教学过程中应该要很好的把握教师语言的特点，从而，可以更好的达到教学目标。

由于小学的年龄特点，心智不成熟，知识面比较窄，认知理解的能力还有待发展，这就需要不断地提高教师的教学技能和素养。教师在教学的过程中必须要好好利用教师语言的特点，发挥教师语言的示范、引导和影响作用，帮助同学们更好的掌握语文。

一、科学合理规范地使用语言，为语言学习打下基础

儿童处在语言习得阶段，他们的模仿能力很强。语文教师的教学语言质量不仅直接影响到语文教学的效果，还在很大程度上决定着小学生的语言发展水平。因此，特别要求教师在语音、词汇、语法等方面合乎规范，为儿童的语言学习创造一个良好的环境。规范化是对教师语言的严格要求和重要准则，同样也是小学语文教学语言中鲜明的特点之一。口语作为语言教学中最为重要的表达方式，是大家交流的工具，我国是一个人口众多，方言发达的国家，方言千差万别，有的地方，n l不分，有的地方h f不分，有的地方前后鼻音不清楚，有的zh ch sh和z c s不分，比如牛奶（niu nai）会读成（liu lai）、飞机（fei ji）会读成（fei ji）等等，作为一个外地生源比较多的学校，在语言教学上就比较困难，学生来自五湖四海，他们都带有地方特色的语言，如何纠正，只有规范，教师必须起到模范的作用。语言博大精深，同样的语句，语气不同表达的含义就会不同。多音字，不同的读音不同的含义，而且小学生很容易混淆。这些都应该成为教学的重点，尤其是低年级的学生，他们的语言模仿能力极强，所以要把握住这个重要的时期进行规范性的教育和培养。同时要求教师对于教材的理解要逐步细化，要精准到每个字和句，要弄懂各自都是什么含义，在什么情景中运用。规范的语言、科学的表达、合理的运用语言，为以后的学习打下基础。语言不能太抽象，要符合小学生的认知水平，过多的使用专业术语在一些小学生不能理解的事情和事物上反而会使学生厌恶语言的学习，教师如果能够使用一些日常生活中的词语进行表述，孩子们将非常容易的接收，合理的使用语言也是一门艺术。

二、把握语文教学语言的特点，激起学生对课堂的兴趣

万事开头难，对于小学语文课堂也是一样，好的开始是成功的一半。生动、形象的语言能够很好地将学生带入课堂，抑扬顿挫，错落有致的语言能够引人入胜，保持学生的这种兴趣。小学阶段的语文教学具有特殊性和基础性，语言是语文教学的重点之一，具有其相应的特点。小学语文课堂教学语言要生动形象，这既符合小学语文教材的特点，也符合小学生形象思维占主导地位的特点。生动形象的语言活跃了课堂氛围，丰富了教学形式，升华了教学内容，极大地增强了课堂教学的趣味性，激发了学习的积极性和兴趣，例如在教学过程中可以利用他们年龄特点，模仿动物声音的教学，让学生们扮演角色，既形象又生动，动画片里的配音就能很好的吸引学生尤其是低年级学生的兴趣，唤起他们的注意力。教师教学最为主要的是要不断地提高并保持学生对课堂的兴趣，所以，教师要很好的把握语言的特点，通过句式的整散长短，语音的高低起伏，以及语调的抑扬顿挫来达到目的。语言的声波和声调能够刺激学生的优势兴奋中心，提高教学效果。老师在讲授到重难点的时候要加强语调或者重复，一字一顿，声音响亮。在表现一些较为强烈的心情和反应的时候，例如：兴奋、壮烈、激昂时可以用快结构的语言，慷慨激昂。比如一年级《升国旗》这篇课文就要用慷慨激昂的语言，让小学生体会那种拼搏得来的胜利的情感。当表达宁静、优美、悲哀等情绪的时候，我们可以用一些慢节奏的语言，温情脉脉润物细无声。如《夕阳真美》这篇课文：太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……这一句中慢慢二字就要使用慢节奏的语言，温情脉脉，拟人化的语气，好像太阳在走路一样。爷爷满面红光，望着奶奶说：这一句中“夕阳真美呀！”要体现出爷爷深情和愿意和奶奶分享美景的情怀，一起牵手幸福的走下去就像夕阳，是多么美好的事。

三、把握语文教学语言特点，激发学生内心深处的情感源泉

“感人心者，莫先乎情”，情感是点燃智慧的火花，德国教育家斯多惠说过，教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞，对学生具有启发性，教师的情感流露在教学过程中对学生起着潜移默化的作用，师生在情感上的强烈共鸣可以营造高涨的教学气氛。

教师的教师语言应该要充分体现老师的自身情感。体现教师自身的语言魅力，激发内在动力，爱上语言的学习。教师要将学生内心深处的情感召唤出来，用感人至深的语言将学生带入文学作品中去。在这样的课堂氛围之中，能够更好的体验到生动、形象的意境，丰富了学生情感体验，增强了其教学内容的知识、思想等的理解和掌握，拓展了视野与思维。把上课当成讲故事，让学生身临其境，深深地吸引学生的注意，引起学生的情感上的共鸣，让课堂更加富有感染力。

另外，我们还记得动物世界的配音吗，那声音多么的有感情，听着听着就好像自己身处实地。还有舌尖上的中国，听着配音，口水就要流出来，如果没有这么好的配音，这么富有感情的语言，是不是会大打折扣呢。

综上，在小学语文教学中，教师的教学语言对小学生的语言发展与语文能力的培养产生着极大的影响。小学语文教学语言具有自身的特点，我们要科学规范合理的运用语言，激发学生的兴趣和培养情感，提高学生语言学习的效果，更好地进行语文学习。

参考文献：

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[2] 王 芳.小学语文教学语言特点新探[J]. 淄博师专学报，2011（02）.

[3] 严 欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[M].金华：浙江师范大学，2010.