初中英语翻转课堂教学行动研究

潘忠敏

摘要：在新课改环境下，"翻转课堂"作为一种新的教学模式和课堂组织模式应用于初中英语课堂中，以多媒体等先进的教学技术为教学平台，为初中英语的教学提供了新的思路和灵感，在一定程度上提高了初中英语教学的质量。

关键词：初中英语；翻转课堂；教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0164-02

"翻转课堂"又可以称为"翻转学校"英文名为："FlippedClassModel"。所谓"翻转"主要是相较于传统教学模式而言，传统的教学模式主要是强调教师的主体性，教师在课堂上布置了作业，学生回家完成作业。"翻转课堂"恰恰相反，学生回家以后可以利用教师提供的视频或课件自行学习，而作业与问题则是放在课堂上由教师解答，这种方式有效促进了师生之间的沟通交流，达到很好的学习效果。"翻转课堂"最早应用在美国科罗拉多州洛杉矶的林地公园高中，该校一名高中教师为一些无法上课的学生录制了教学视频，并将这些视频传到了网络上，结果学生对这些教学视频的反响非常好，后来这名教师让学生在家利用视频自行学习，对于不懂的问题在课堂上立即解决，作业也在课堂上完成。此后，"翻转课堂"之风盛行。

1.翻转课堂的特征

1.1重新建构学习流程。"翻转课堂"颠覆了传统课堂的教学模式，由传统的"教——学"变为"技术支持的学——教"。"翻转课堂"对学生的学习过程进行了重构。"技术支持的学"是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；"教"是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

1.2教师角色的导师化。"翻转课堂"使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。教师应该运用新的教学策略促进学生的学习，但不能干预学生的选择。教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。当学生需要指导的时候，教师便会向他们提供必要的支持。教师从知识的灌输者、行为的强化者逐步转变为学习环境的营造者、多元智能的开发者、学习过程的建构者。这不仅要求教师角色的转变，而且对教师的教学能力、组织能力和交际能力都有着较高的要求。

1.3学生角色的主动化。"翻转课堂"培养了学生自主学习的能力。翻转课堂让学生自己掌控学习并且是需要学生高度参与的课堂。学生是翻转课堂的主角。在技术支持下的个性化学习中，学生成为自定步调的学习者，他们可以控制对学习时间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量。在技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。它发展了学生安排学习的能力、思维认知和解决问题的能力，丰富了学习过程中的情感体验，树立起学习自信心。

2.初中英语翻转课堂的教学策略

2.1对教学材料进行充分利用。初中英语教学中，教师在课前应该准备好教案，自主听力材料，教学PPT等课堂材料，这些材料的学习应该是学生在教师的指导之下完成的，其在选择过程中，要具有创新性和多样性，以激发学生的学习兴趣为主要的目的。对于教案的设计，应该包括词汇、语法、句型等基本的英语知识。在翻转课堂模式下，教案制作应该以解决问题为主线，使学生以解决问题的方式来完成对知识点的吸收和掌握。在选择自主听力的过程中，应该根据学生的英语听说水平来对学生进行分组，根据实际的需要来选择英语听力材料，听懂之后在让学生用英语概括出来，学生的听说能力能够得到有效的锻炼。

2.2对现有的技术资源进行充分的利用。在实际的教学过程中，教师应该对现有的技术资源进行充分的利用。以课前学习为例，教师可以建立一个QQ平台或者微信平台，通过平台实现与学生的交流和互动。教师可以将每日课前学习的资料通过教学平台传给学生，学生在学习的过程中遇到不懂的问题可以利用各种聊天工具与老师进行交流，教师利用QQ或者微信的私聊工具对学生进行具体的辅导，在一定程度上实现了因材施教的教学手段。微信、QQ平台的利用能够使得初中英语教学质量的提高，也能够促进翻转课堂教学模式在实际教学过程中的应用。

2.3开展小组合作学习，提高大班制授课的中国课堂翻转的有效性中国课堂普遍人数过多、空间拥挤，很难对学生进行有效的监督与管理。若推行"翻转课堂"，如何确保每位学生都提前观看视频或阅读指定材料？如何有效跟踪学生学习进度？如何组织课堂活动吸引学生积极参与而不是漠视旁观、滥竽充数？如何为学生提供个性化指导？"小组合作学习"的应用给"翻转课堂式"英语教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了翻转课堂效率的提高。

2.4尊重差异，逐步推进"翻转课堂式"教学模式我国地区之间、城乡之间存在巨大差异。在发达地区，学生人手一台平板电脑，而在西部农村地区一所学校也只有几台电脑。这就使得"翻转课堂"的教学模式在中国的实施必须采取尊重差异、稳步发展的策略。在教育资源丰富的地区，名校名师积极探索，开发微视频，可以较早获得课堂翻转的经验。中西部农村地区可主动接受名校名师的辐射，利用微视频，让学生充分享受优质教育资源。没有网络条件，人们可以为农村学校提供光盘或U盘，学生可以提前学习微视频。

经过大量的研究和实践证明，"翻转课堂"教学模式的开展能够有效的提高初中英语教学的质量，对于提高学生的语言技能具有一定的促进作用。在实际的翻转课堂教学过程中，应该对现有的教学材料进行充分的研究和利用，使用多媒体等先进的教学手段，提高学生的自主学习能力。除此之外，教师在实际的教学过程中应该改变传统的教学思想，不断提高自身的专业素养，以更好的发挥"翻转课堂"的优势。

参考文献：

[1]林才英.初中英语翻转课堂教学行动研究[D].广西：广西师范大学，2014.

[2]李晓静.欠发达地区初中英语"翻转课堂"教学策略研究[J].科教文汇，2014，10（02）：163-164.