浅谈教师的亲和力对教学的影响

张倩男

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0336-01

亲和力，《现代汉语词典》如此解释：两种或两种以上的物质结合成化合物相互作用的力。在教育教学中，教师的亲和力是教育工作者在教书育人各个环节中的思想感情的亲切感及信赖感，是教师道德素养的基本要求，是教师热爱教育事业、热爱学生的具体体现。古人说"亲其师，信其道"，当一个你所亲近或崇敬的人，他表扬你时你会欣喜不已，他批评你时你会格外愧疚。学生会因为喜欢某个老师而喜欢他的课，会感觉教师就是他们的朋友，就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。

1. 教师亲和力在教育教学中的重要性

教师的亲和力，是指教师通过其人格魅力以及关爱'信任学生等带有感情倾向的行为感染学生、教育学生的能力。具体地讲，"亲"就是热爱之情，体现为爱心、关心、温暖、支持、信任、帮助等，"和"就是指协调、和谐，体现在师生关系的适度与合理上，随着叫徐改革的不断深入，教师的亲和力在教育教学中日益显示无可替代的作用。

通常，人们会下意识的认为，教师的教育教学效果取决于教师的智力水平和知识水平。然而国外的教研资料表明：当教师的知识、智力达到某一关键水平后，教学的效果同教师的知识水平及智力水平并无显著的关系。我国教育界的大量教学实例也证明了这一结论。现在，我国大多数教师学历已达标，这就意味着教师的智力水平、知识水平已不再成为影响教学效果的决定性因素。这时，对教师综合素质的要求突出出来了。这就是我们常说的教师专业需要的某些特俗能力。"亲和力"便是其中重要的特俗能力之一。教师有亲和力，学生对教师的接纳程度就高，对教师提出的问题就能及时地作出积极响应，主动思考，获得最好的学习效果。

2.教师的亲和力将会促进教师的教学

2.1有利于构建良好的师生关系，拓宽学生的发展空间。现在化的教学设备固然是搞好教学必不可少的，但这些只是教学的外壳，决定教学质量的灵魂是人。教师和学生智慧的碰撞、心灵的感应、情感的交融等亲和力关系会使教育活动释放巨大的潜能，从而提高课堂效率。教学的实质是通过师生之间、生生之间的交流活动，在物质操作和思维操作结合上认识、掌握，形成运用学习能力的过程。师生双方的认识活动是相互作用的，构建良好、和谐的师生关系，就能充分发挥学生学习的主动性，挖掘学生学习的潜力，拓宽学生的发展空间。

2.2有利于改变学生的学习方式。美国著名教育家布鲁纳说："教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。"老师不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维。学习对学生对学生本身是很枯燥的，如果教师注意"亲和"学生一起走向生活，通过和学生一起参加实践的方法，让学生感到学习乐趣的无处不在，激发他们学习的需要，那么他们的学习也会变成自主探究为主。

2.3有利于提高教学产量。早就有人提出教育也是一种产业，为此要考虑教学成本与教学产量。目前的教学存在"费时较多，收效较低"的问题，社会对教学产量不很满意。虽然原因很多，但"教"得不得法是主要的。如果在教学中能考虑一些外因，如亲和力，学生就有可能在教轻松、愉快的心境中进行学习活动，学习效率也能得到提高。

2.4有利于后进生的转化。无论哪种学校，哪个班级，后进生始终存在，虽说转化后进生有许多方法，但给予他们以情感为主的亲和力是较有效的方法。如果教师能关爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走进学生的心灵，他们就会"亲其师，信其道"进而表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优。

2.5可以扩大教育覆盖面。总所周知，教学不仅是教知识，而且要在教学中渗透其它内容，如对学生进行爱国主义、公民道德、理想信念、心理健康等方面的教育与引导。因此在日常教学中，教师要以自己的真诚、坦率、言行一致、平等待人、严于律己等"亲和力"影响和发展学生的品质，使他们感到老师的教育如点点春雨，在潜移默化中加大教学的覆盖面，为社会培养素质人才。

3.既然亲和力如此重要，那么教学中我们该从何做起

3.1尊重，具有平等意识的健康心态。教师要具有亲和力，首先要做到师生平等，尊重学生的个性。但传统教育观念认为：教师是居高临下的传道者、管理者、教学任务的完成者。在这种教育模式下，教师难以做到尊重和信任学生，往往无视学生的人格，扼杀了学生的思考力和想象力，而将学生纳入单纯应试的轨道，这样所建立的不平等的、互相抵触的，教师的亲和力更是无从谈起。因此，教师必须找准自己的位置，平和自己的心态，与学生平等对话，才能使学生产生亲近感，学生也才能以一种主动者的心态成功地完成过程。

3.2亲切，富有魅力的体态语言。教师在举手投足之间变现出来的亲切以及富有魅力的体态语言，是教师亲和力的又一重要表现，它贯穿师生交流的始终。体态语言是人们在交际过程中运用面部表情、衣着、手势、目光、动作以及通过他们传达的个人气质来帮组口语信息传递、表达感情、表示态度的一种辅助形式，它是一种无声语言，具有沟通、交流感情和补充、强化口语信息的作用，同时又能表达言语行为难以表达的感情和态度。教学过程中，教师运用有声语言和无声语言与学生交流时，教师亲切的面部表情，关注每一个人的温和、宽容、热切的目光，配合教学内容自然生成的得体而富于表现力的体态动作，决定了教师对学生的吸引力，也间接决定了本堂课的教学效果。

3.3幽默，富于睿智的交际语言。幽默，富于睿智的交际语言是构成教师亲和力的基本要素。幽默是一种艺术，运动幽默可与增进与他人的关系，改善自己的人格和品质。人们都喜欢和富有幽默感的人交流，也荣誉接受以幽默的方式提出的意见。因为在对方幽默的谈吐中，人们不仅能感受到愉悦，感受到善意的关怀，而且能欣赏到充满睿智的思想。学生也不例外，在充满幽默而活跃的课堂气氛中学生能积极地参与教学中的思维创造活动，能与教师一起使课堂有声有色，能共同创造良好的教学效果。

3.4激情，富有真挚的爱生情感。教师的亲和力本质上是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生能够，才能真正地亲近学生，用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，以最大的耐心、细心，做到人心对人心，真情对真情，时时以一颗真诚一心、细致之心、平和之心对待学生，提升教师的亲和力。

综上所述，一个教师亲和力强弱，是教师个体教育教学艺术日臻成熟的终于好标志。教师的亲和力的高低也直接影响着教学效果的好坏。教育，不正呼唤这种亲和力吗？如果，我们学会反思，对自身教育行为进行合理的解剖，寻找自身的薄弱点，在学识、人品、教学风格、人际水平等方面不断补给，提升，通过有意识加强培养和训练，相信，亲和力一定会有所增强，它就像一块巨大的磁铁，会吸引着孩子，影响着孩子的兴趣、改变孩子的学习态度，促进孩子的学习态度，促使孩子自觉自愿地进步。最终能产生魅力的"光环效应"，而影响孩子的一生。

参考文献：

[1]刘德忠、李爱玲，《教育艺术》，人民教育出版社， 2004.8

[2]华东师大，《21世纪班主任》， 2001.4

[3]潘寂，《教育心理学》，人民教育出版社，1983.7

[4]蔡伟，《亲和力：教师最基本的素质》，《中国教育报》，2003.9.20

[5]陈涛，《教师亲和力与育人环境》，《湖北广播电视大学学报》，2003.3