浅谈“多媒体课件”在大班早期阅读活动中的运用

钱晶晶

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-140-01

大班幼儿正处于早期阅读能力发展的关键期，“多媒体课件”以声音、图像、动画、文字等信息综合传播，把抽象的知识点融入到形象、生动的课件中，刺激幼儿多种感官，激发幼儿的阅读兴趣。本文通过多媒体课件在大班幼儿的语言活动中，采用画面定格、反复显示、画面前后的关联、对照、比较等策略帮助幼儿，分析段落、整理线索，理解故事内容、对部分情节和人物心理进行合理的想象、猜测、归纳。

一、运用多媒体课件实施早期阅读教学的策略 ：

1、运用媒体课件将画面的定格、截取、汇总

案例一 大班早期阅读教学活动：《对换节》

材料分析：该绘本故事以孩子和爸爸妈妈互换角色后所发生的一连串好玩的事情为线索展开。在孩子们的眼里，爸爸妈妈的工作永远是有趣的、好玩的、让他们向往的。而不能想象如果自己真正的去做爸爸妈妈的工作，那又会发生怎样尴尬的事情。

课例分析：在早期阅读活动“对换节”中，教师先抛出开放性提问：“爸爸妈妈和小朋友们对换，可能会发生什么事情呢？”孩子们激情昂扬都说自己当爸爸妈妈来烧饭，打扫卫生，洗碗等。觉得这些事情平时看过或帮助过爸爸妈妈做。我运用多媒体阅读《对换节》正是通过生动、有趣的画面，有效地吸引了孩子，帮助孩子仔细阅读内容。

策略实施：在重难点，解决“幼儿理解自己和父母交换角色后发生的一系列内容”（如：爸爸妈妈去上幼儿园后，孩子们在做大人的工作时会发生哪些事情？）的环节中。我运用将画面定格、截取、汇总的策略，帮助幼儿仔细观察，引发幼儿主动思考、交流、讨论得出合理的结论。效果及反思：

本次活动中采用多媒体制作的丰富画面有效激发孩子的学习兴趣，幼儿思维活跃，表达欲望强烈。将画面定格、截取、汇总的方法也有效地解决了本次活动的重难点。可见利用多媒体课件不仅能促进幼儿学习的积极性，激发幼儿语言表达欲望同时也能帮助幼儿理解作品内容。

2、运用多媒体课件实施早期阅读教学的意义：

（1）运用多媒体课件，使早期阅读教学活动形象化、趣味化。记得意大利教育家蒙台梭利曾经说过：“不可以，也没有必要强迫小孩子学习，只要给他一些感兴趣的教材，孩子便会自觉主动的去学习。”然而多媒体教学便是有声有色、生动活泼的电脑动画能引起幼儿的注意，提高了幼儿的学习兴趣。多媒体能以丰富多彩充满情趣的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。

（2）运用多媒体课件，使早期阅读教学活动直观化、简明化。传统的阅读教学活动大多采用单感官教学媒体，常常是教师边读边讲，或看图讲述。但看图讲述多数是零散的、不完整的，无法构成连续的情节，使幼儿难以理解。而利用多媒体课件进行教学，能够刺激幼儿的多种感官，促进幼儿多渠道、多形式的学习。早期阅读也不仅是为了培养幼儿乐于阅读，敢于表达各种语言的能力；巧妙利用也能培养幼儿的逻辑思维能力等，从而使早期阅读的教育价值空间更大，内涵更广。

（3）多媒体课件，使早期阅读教学活动情境化、逼真化

限于幼儿年龄的特点，认知经验有限，多媒体课件所具有的直观性、色彩鲜艳、图像逼真等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的感性场景，从而培养幼儿的认知兴趣，而且能够创造出崭新的不同于现实生活的景象，培养幼儿的思维的灵活性和独创性。电脑多媒体能营造情景交融的气氛，有利于幼儿的情感体验。在故事教学中恰当运用多媒体能起到事半功倍的效果，使幼儿真正成为学习的主人，并在单位时间内获得较多的信息。

3、运用多媒体课件实施早期阅读教学的思考

（1）分析材料，合理运用多媒体课件，呈现幼儿的主体地位性。运用多媒体课件开展早期阅读活动时，应体现幼儿的主体地位，让他们始终自由主动地参与活动。多媒体课件主要是辅助教学活动更有效，若是有太多的媒体展示就显得喧兵夺主。因此在运用多媒体教学首先要分析教材，根据幼儿的学习需要制作多媒体课件。若是在活动中大部分的时间在看PPT课件flash，当他们对表演表现出很浓的兴趣，却因为观看了大量的课件而没有时间来满足他们表演的欲望那就是画蛇添足。

（2）教师加强多媒体运用技术学习，提升对多媒体技术的运用能力。目前多媒体教学已经被幼儿园广泛采用。有效地发挥教师在教学活动中对多媒体的运用还需要提示教师自身的对多媒体技术的专业能力。目前仍有幼儿园教师对多媒体技术掌握和运用方面的水平还参差不齐，因此需要加强这方面的培训和学习，达到熟练掌握多媒体技术的能力，为有效运用现代多媒体技术开展早期阅读教学活动提供有力的保障。

（3）因地制宜，把握多媒体教学运用的尺度。教学媒体应该根据教学内容来选择，而不是教学媒体来主宰教学内容。对于教学活动本身来说多媒体课件只是一种幼儿园教学手段，引起教学质量变化的是使用多媒体的方法，即教学设计，而不是媒体本身。多媒体教学是幼儿园开展早期阅读教不可缺少的教学手段，但并不是惟一的手段。

总之，运用多媒体课件开展早期阅读教学活动，能给幼儿创设一个生动丰富、轻松快的阅读环境，刺激幼儿多感官参与活动，激发儿的阅读兴趣，有利于幼儿听、说、读、写能力全面培养。在实际教学过程中，应从幼儿的实际情况和教学内容出发，选择适宜的手段，以求不断提高幼儿阅读兴趣，发展幼儿阅读能力，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]孙莉莉 《让理论看得见.早期阅读与幼儿教育》安徽少年儿童出版社2011-12-01

[2]周 兢《幼儿园早期阅读教育活动设计》教育科学出版社 2010-11-1

[3] 马 玲《孩子的早期阅读课》文化艺术出版社 2011-1-1

[4]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要（试行）》[M]..南京：江苏教育出版社，2008

[5] 华章《计算机辅助教学的应用与思》[M]. 佳木斯教育学院学报2010年06期