构建快乐小学数学课堂的实践尝试

兰永宗+陈华萍

摘 要：随课程教学改革工作的不断推进，快乐小学数学课堂的构建逐渐得到更为广泛的关注。本文结合当前小学数学课程教学面临的主要问题，围绕快乐小学数学课堂构建的有效措施及实践尝试的策略提出了意见和建议。

关键词：小学数学；快乐课堂；实践尝试

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-204-01

受小学生既定特征及特点的影响，小学数学教学除了具备基础的教学特性外，还需要具备趣味性等特点。构建快乐课堂，不仅能有效提高课程教学张力，同时还能从多样化形式上获取更多优化点，提升教学质量。但是从当前小学数学课堂教学现状来看，依然存在诸多问题。

一、当前小学数学课堂教学面临的主要问题

小学数学教学是奠定学生基础逻辑、推理思维及能力的重要课程，从某种程度上直接决定了学生今后理工类课程的学习基础，但是从当前小学数学教学现状来看，依然面临着学生注意力不集中，抗拒心理突出等问题的挑战。

1、注意力不集中

小学阶段学生正处于意识的萌芽期，他们对数学课程的认识并不全面，缺乏自律；加上小学低年级数学课程是一门“入门两极化”较为严重的课程，如果学生对数学课程了解不足或是兴趣不足的话，在课堂教学过程中，很容易出现注意力不集中或是多动的情况。纵然一开始比较全神贯注，但是上着上着课，可能就去关注其他事情了。从这一现状来看，作为小学数学教育工作者来说，除了课程教学外，还应对课堂管理引起足够重视。所谓课堂管理并不一定指非要通过硬性管理的方式来实现，教师可以通过灵活多样的途径来达到引导和管理的目的，游戏化教学便是有效策略之一。

2、抗拒心理严重

除了认识不足，注意力不集中的问题外，小学数学课堂教学过程中，还存在的另外一个较为严重的问题就是学生存在不同程度的厌学、抗拒心理。这一问题产生的原因在于教师没有从学生的天性出发进行教学设计，而是采用较为传统、死板的方式，按部就班照着教学任务进行。这样的处理方式虽然效率高，但是极易导致学生产生抗拒情绪，重则影响学生身心健康发展。小学阶段是学生观念、学习习惯及学习兴趣形成的重要阶段，如果不从学生特点出发进行教学设计的话，不仅会直接影响数学教学的质量和效率，同时对于其他科目也可能会产生连带影响。游戏化教学是将学生天性特点与教学任务结合的科学方式，既能顺应学生的需求，同时又能兼顾教学目标，实现二者的有效统一。

二、构建快乐小学数学课堂的有效措施及测策略

通过上文论述我们已经对小学数学课堂教学现状有了初步了解，从目前的教学现状来看，快乐课堂构建，不仅能有效改善当前数学课程的教学质量，丰富整个课堂教学的张力和延伸力，同时还能最大程度契合小学生的天性和特点，激发学生自主学习的积极性和意识。具体做法建议可以从以下几个方面进行：

1、找准兴趣点，进行合理设计

快乐小学数学课堂的构建，首先应找准学生的爱好和兴趣点，有计划、有目的的展开教学。小学阶段的学生处于情绪化较为明显的阶段，纵使教师已经不断进行教学手段及措施的革新，但是依然无法满足学生简单的学习需求。就这一现状来说，主要在于教师始终站在自己的立场，没有真正走进学生的内心世界。基于这一点，建议教师应从小学生的普遍特点出发，合理选择教学形式，进行科学的过程设计，培养教学过程中和学生默契同时，最大程度提升课堂教学内容。比如就《认识时钟》这一教学内容来说，基础教学开始之前，教师可以合理利用小学生的好胜心以及竞争兴趣发起竞猜游戏，将学生分成几个小组，设置一定的奖励（小物件），然后在学生都激情高涨的时候展开教学。这样一来，不仅可以最大限度加深学生对时钟读法的印象，还能极大程度提升学生的实际运用能力，提高整个课堂的活力与张力。

2、构建立体课堂，实现多样化呈现

除了找准兴趣切入点外，还应灵活采用多种呈现方式，构建立体课堂，最大限度放大快乐教学的效果。传统小学数学教学中，为了完成相应教学目标，教师惯用的方式就是理论灌输，即有条不紊的为学生示范解题思路，通过反复演练的方式完成教学任务。随信息爆炸时代的到来，学生的认知度和信息接受面也逐渐扩展开来，书本上内容对于学生来说已经变得枯燥无比，无法满足学生的需求；加上传统死板的理论教学方式，学生更是感到排斥和厌烦。基于这一情况，建议教师在教学中可以适当的对多媒体教学工作进行利用，比如就《认识立体图形》这一内容来说，教师可以通过资源平台收集一些在学生生活中经常出现但是课堂中难以找到的立体图形，或是播放一些有趣的视频或是短片，让学生在视频里寻找关键信息点或是相应教学任务。这样一来，不仅可以让学生清楚的感受到数学与生活的紧密联系，同时还能提升学生的观察能力，营造快乐的学习氛围。

三、总结

综上所述，我们可以看到，就快乐小学数学课堂的构建来说，基于当前学生注意力不集中，抗拒心理严重等情况，建议可以从教学的合理设计，立体化课堂的构建以及呈现方式的多样化几方面入手，真正走进学生的内容，从学生的需求出发，帮助学生建立数学课程与生活的联系，提升学生逻辑思维能力、观察能力的同时，营造良好的学习氛围，为小学数学课程教学改革的顺利进行奠定好基础，为小学阶段学生综合素质的提高做出努力。

参考文献：

[1] 赵 娇. 小学二年级数学课堂教学对话研究[D].陕西师范大学，2012.

[2] 王秀燕. 小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.

[3] 崇 冲. 快乐数学：小学数学教学的不懈追求——关于构建“快乐数学课堂”的实践与思考[J]. 新课程研究（上旬刊），2013，11：83-86.

[4] 蔡 峰.构建快乐的小学数学课堂教学方法[J]. 学子（教育新理念），2013，15：69.

[5] 黄玉春. 构建自主学习课堂 分享教学幸福——《小学数学幸福课堂教学实践的研究》阶段成果汇报书[A]. 《现代教育教学探索》组委会.2015年8月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：，2015：2.