谈小学高年级数学自主学习能力培养模式

傅成吉

摘 要：小学数学教学中引入自主学习法，将课堂学习主体还给了学生，自主学习过程中，学生能够发现自己的不足，在教师课堂讲解的时候，就会重点学习，弥补自己的不足。小学高年级的学生已经拥有了一定的自主学习能力，教师应该意识到自主学习对学生能力发展的积极作用，本文对小学高年级数学自主学习能力培养模式进行具体分析。

关键词：小学高年级；自主学习能力；培养模式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-225-01

引言

小学数学新课程标准中明确提出要以培养学生动手实践、自主探索的能力，而合作学习则是培养学生自主学习能力的有效手段。教师应该充分利用合作学习法，在小学阶段，夯实学生的数学综合素养。

一、引入游戏，激发学生自主学习

儿童本身具有丰富的想象力，对一切新鲜的事物，都充满好奇心，而儿童学习的动机，则源于他们的兴趣，兴趣是儿童有效活动的先决条件。在小学高年级数学课堂上，学生自主学习能力的培养过程中，教师首先激发学生自主探究的兴趣，通过游戏教学，使原本单一、抽象的数学知识变得生动、活泼，学生自然会更加愿意参与学习。

比如：“乘法分配率”的教学中，教师首先在黑板上列出两道题目：450×8-450×4；78×3+78，然后将学生分为若干个小组，比一比，算一算，看看哪个小组计算得最快、最准。获得优胜的前三个小组，能够获得教师准备的小礼物。这样一来，学生就会非常积极的投入到学习中，在学生们都计算完成之后，教师总结：同学们虽然算的都很高，但是今天我有一个更快、更好的计算方法，你们想不想学啊？”此时学会的思维已经完全进入了学习的状态，自然都会回到：“想要学”，这个时候就可以引入主题——乘法分配率。这样的方式，不但促进了教师与学生交流，也培养了学生自主学习的意识和能力，小学数学课堂的学习氛围也更加轻松、活泼。

二、巧设疑难，鼓励学生自主学习

数学是一门逻辑性较强的学科，也是基础学科，传统的数学教学课堂，气氛沉重，数学信息的传递都是单向的，教师不停的讲，而学生机械的听，数学学科包含很多难懂的知识，加上教师模式化的教学，根本无法挖掘出数学本身趣味性，实际上，数学知识中有很多有趣的内容，如果教师能够合理的设置疑问，引导学生想一想，为什么是这样的结果呢？平时的生活中好像也遇到过类似的数学问题？这样的数学课堂教学可能就会不一样，也往往会受到事半功倍的教学效果。同时，设疑之后，学生的思维就会不由自主进行思考，并试图想要自己找到答案，而教师就放手让他们自己去试一试，这就是学会自主学习的开始，经常如此，他们不但会养成自主思考、自主学习的习惯，自主学习能力也会不断提高。

比如：“圆锥”这个知识点教学，教师将教学内容与实际生活建立联系，在课堂上首先为学生创建一个制作圆锥，寻找圆锥的活动情境。在进行活动之前，教师提出问题：“同学们想一想，什么是平面图形，什么是立体图形，两者之间有怎样的关系？”带着这样的疑问，学生在自主学习的时候，目的性更强，探索欲望也更强。学生以小组为单位，每个小组根据小组成员在校园、家中找到的实物，进行实验，并制作模型。在这个过程中，学生就会发现平面图形与立体图形的关系，建立空间立体概念。在这样的学习之后，教师在组织总结，引出教学内容，收到的教学效果会更好，学生的自主学习能力也得到了培养。

三、加强沟通，家长辅助培养习惯

在培养学生自主学习能力的过程中，家长的配合是不可忽视的，教师应该积极与家长进行沟通，使家长对学生有个全面的了解，进而有选择的使用方法培养学生的自主学习习惯。高年级小学生已经有了一定的自制力，但是依旧学校和家长的督促和指导，在双重引导下，学生自主学习的意识会更强。

比如：在步入高年级之后，课后作业内容也更多，很多学生回到家之后，不喜欢学习数学，或者是在预习的过程中，一会看看电视、一会玩玩电脑，学习任务迟迟无法完成，这个时候，家长就需要为他们制定合理的学习和游戏的时间，定时进行作业，适当的强制，是可以促进小学生自律、自主能力培养的。同时，家长在学生完成数学作业之后，或者是预习之后，要对他们的学习进行检查，作业完成及时，准确，家人也可以给予学生一定的鼓励，这样学生在家的学习自主性也得到了培养。

最后，数学教师在培养学生自主学习能力的时候，还应该懂得以情动人，从学生的角度思考问题，拉近与学生的距离，这样学生才会更加乐于和教师交流，更加愿意探索教师布置的学习任务，数学学科本身含有很多抽象的定义、定理，教师如果能够使用儿童化的语言，从学生的思维特点出发，设计自主学习的目标，布置自主学习的任务，这样的教学效果会更好。

结束语

小学数学教学中，进入高年级之后，教师必须要有意识的培养学生的自主学习能力，同时与家长积极配合，养成学生主动学习的习惯，这对于学生未来的发展非常有意义。但是目前很多小学数学教师并没有意识到这一点，教学中师生互动少，与家长沟通少，这非常不利于教育教学的开展。因此，从学生学习特点出发，综合各种教学方法，激发学生自主学习欲望，培养学生数学综合能力，是非常必要的。

参考文献

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