浅析“阅读材料”在初中数学教学中的作用

吴安官

摘 要：通过“阅读材料” 能够激发学生学习数学的兴趣，培养探索能力； 通过“阅读材料”学习科学家生平事迹，培养刻苦钻研精神和爱国主义精神；通过“阅读材料”可以帮助学生学习数学史，接受辩证唯物主义教育；通过“阅读材料”还可以紧密联系实际，培养学生的归纳、类比及运用数学能力。

关键词：阅读材料；教学；作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-255-01

随着教育改革的不断深入和发展，由“应试教育”向“素质教育”转轨的研究与实践探索更是当务之急。而现行的义务教材是由“应试教育”向“素质教育”转轨的需要，是时代发展的需要。

教材中“阅读材料”是数学素质教育的主要组成部分。阅读材料是指附于教材之后的数学小史料以及数学小知识等。这些材料主要是针对教材中的重要数学概念的背景介绍、知识延伸和实际应用。它内容丰富、图文并茂，集趣味性、知识性、史料性、教育性于一身，是极其重要的课程资源。由于教学大纲没有对这部分内容做具体要求，在教学中往往被教师忽略。 因此，作为教材的一部分，正文内容的补充， 教师应鼓励、要求、指导学生课外阅读。如果理好这些内容， 能够激发学生学习数学的兴趣， 开阔他们的视野，培养探索能力；激励学生热爱科学、刻苦钻研、敢于创新的精神和爱国主义精神， 培养他们良好的思想品质；帮助学生学习数学史，接受辩证唯物主义教育；还可以紧密联系实际，提高学生的数学知识应用能力，使数学课程在从“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中发挥更积极的作用.

一、激发学习兴趣，培养探索能力

心理学认为，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。新颖、有趣而富有吸引力的问题，往往能启发学生的学习情境，激发学生的求知欲，有利于培养学生的探索能力。教材中的许多“阅读材料”编入了不少趣味数学，创设了一个个适合学生寻找知识的意境，点燃思维的火花，唤起他们对求得知识的强烈愿望，去探索数学的奥秘。如通过《丢番图》中非常有趣的墓志铭的记载： ……童年占六分之一， 又过十二分之一……再过七分之一……五年之后天赐贵子……又过四年， 他也走完了人生旅途。你知道丢番图活了多少岁吗？ 引导学生计算丢番图的年龄。因为该材料具有一定的趣味性和挑战性， 而且问题的设置处于学生思维的“最近发展区”， 所以能够激发学生的学习兴趣。通过这些补充知识连续不断的训练，既拓展了知识面，又激发了兴趣，有利于培养学生的探索能力。

二、培养学生良好的思想素质

对初中学生而言，形象和榜样的力量往往是无穷的，如教材中的“阅读材料”介绍了欧拉、费马、杨辉、赵爽等众多数学家的生平和事迹，当学完“完全平方公式”的代数解法后，我利用教材的阅读材料“杨辉三角”介绍了宋朝的数学家杨辉的生平，并把这些材料与数学教学结合起来对学生进行思想、精神、道德、意志等方面教育，激发他们学习科技知识的动力，培养他们树立起刻苦钻研精神。

打开世界数学发展的史册，可以看到我国古代数学研究的累累硕果，对世界数学发展的进程起过不可低估的推动作用。《九章算术》和刘徽的《九章算术注》对于数学的历史发展有崇高地位，可与希腊欧几里德的《几何原本》东西辉映，各具特色。《圆周率》提到刘徽首创"割圆术"科学地得出徽率3.14，祖冲之发展刘徽的思想，对圆周率的运算得出领先世界千年的杰出成果。通过数学发展的历史，对中国数学发展会有很深理解，培养学生振奋民族精神及爱国主义精神。

三、学习数学发展史，帮助学生接受辩证唯物主义教育

在新课改的初中数学教学中，大多数教师都能注重让学生掌握的是课程标准中规定的数学定义和定理，也能注意到让学生了解所学知识的形成过程。但学生对数学发展的曲折历史知道得很少，这不利于学生对数学知识的深入了解，而“阅读材料”在这方面内容做了一些弥补。

把历史上不同学派间的争论展示给学生，可以打破传统的教学给学生留下的科学发展是直线前进的印象，使学生了解到科学发展史是一部理论和实践交叉、失败与成功并存的发展史。如“无理数的发现”可以向学生阐述真理是不可战胜的，古希腊人终于正视了为真理而献身的希伯索斯对无理数的发现，并进一步给予了证明。“阅读材料” 中的数学史包含有深刻的辩证唯物主义原理，在教学中有意识地用辩证唯物主义观点介绍数学发展的某段历史，可以使学生潜移默化地领会并接受辩证唯物主义。

四、紧密联系实际培养学生的归纳、类比及运用数学能力

初中数学教学还存在着许多问题，其中之一就是新课改中虽然数学教学在联系生活、联系社会、联系科学技术等方面有所提高，但做的还不够，造成学生知识面不丰富、知识学的不灵活，也不利于他们发展和提高分析问题、解决问题的能力，归纳类比以及运用数学的能力。但“阅读材料”在针对以上的问题，则编入了许多方面相关内容。

教材除了在引言中加入动手实验外，还通过“做一做”来加强巩固学生的理解及运用数学的能力。如测塔高。在此教学中，我先提出“怎样测出学校教学楼有多高？”的问题。一石激起千层浪，许多学生都积极发言，提出不少方法。然后，与学生共同阅读教材，对不同的方法进行对比，选择出最好方法。最后带领学生去实际测量。通过这种实验，一方面满足了学生的好奇心和求知欲，另一方面使学生体会到成功的快感，继而对数学产生亲切感

总之，在实施素质教育的今天，教育的目的不仅仅是传授知识，更主要的是培养学生的素质和能力，既要学生知道是什么，而且还要知道为什么，更重要的是知道怎么做；既要使学生学会知识，也要学会动手、动脑搜集、加工知识，学会增长知识和生产知识。因此我们应重视“阅读材料”的讲解与引导，使其在培养学生全面发展的新课程改革中发挥积极作用。

参考文献：

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