浅谈导学案对学生自主学习的意义

刘中华

摘 要：初中数学既是初中阶段学生学习的重点科目，也是难点科目。随着新课程改革的实施和不断深入，“导学案”教学模式应运而生，其属于一种全新的、灵活高效的学习方式，应用于初中数学教学，有效的转变了学生的学习方式，极大的提高了学生的自主学习能力，受到广大师生的欢迎，达到了减负增效的目标。

关键词：初中数学；导学案；自主学习；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-295-01

“导学案”是沟通教与学的优秀载体，是教师根据学生的认知水平和知识经验建立的三维一体的导学方案。在初中数学教学中实施“导学案”教学模式，能有效改变学习方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识和学习能力，提高教学效率。本文笔者结合教学实践，就“导学案”对学生自主学习的意义谈谈几点看法，同为抛砖引玉。

一、初中数学“导学案”教学模式概述及必要性分析

所谓的初中数学“导学案”教学，指的是以“学案”为载体，以学生的“学”为中心，主要通过学生的自主探索、研究和学习提高他们的自学能力，师生共同协作完成教学任务的一种教学模式。它是以转变学生的学习方式，最大限度地发挥学生在学习中的主体作用，形成科学探究方法，培养和发展学生的自主学习能力为终极目标，以学生在教师指导下科学地运用数学研究方法进行自主、协作、探究性学习为主要途径，以课堂中学生的参与程度、学习态度及主体意识的变化作为评价标准，将课堂教学的关注点从教师的“教”引向学生的“学”。较传统的教学模式来说，“导学案”的优势还是十分明显的，虽然需要一个过程，但是比一味的讲、听要有趣味得多。这种模式改变了传统的教师主导的课程观、教材观和知识观，改变了课堂学习的方式，也改变了学习的价值观与评价观，把学生从课堂教师枯燥的“说教”中解脱出来，真正意义上把学习的主动权还给了学 生，通过引导学生自主学习，使学生经历探究、归纳以及拓展数学知识的过程，这样会进一步增强学生的自信心，将新课标倡导的“以学生为教学主体”的教学理念得到充分体现，应用于初中数学教学是非常有必要的。

二、初中数学“导学案”教学对学生自主学习的重要意义分析

1、利于激发学生的学习兴趣和增强学生的学习信心

俗话说：“兴趣是最好的老师，是学生积极参与学习的潜在动力和前提。”很长一段时间以来，我们的初中数学教学都是沿用传统的教学模式，学生的主体地位得不到突出，无法激发学生的学习兴趣，教学效率一直得不到提高。自新课程改革以来，“导学案”教学模式的出现，有效的转变了这一局面。传统教学模式下，教师讲解几个定理和几道相应例题就可完成教学任务，“学案导学”教学模式下，课堂教学要求教师准确把握章节重点，要注重突出学生的主体地位，要注重学生学习兴趣的激发，要注重引导学生由“学会”向“会学”转变，要学会弯下腰来和学生一起交流学习。这样一来，“导学案”教学模式下，学生的主体地位得到突出，和谐了师生之间的友好关系，学生在自主研究、交流的学习过程中渐渐掌握知识，增强了学习的信心，学习兴趣异常浓厚，教学效率得到实质性的提高。

2、利于培养学生的自主学习能力

初中数学“导学案”教学是以学生为主导的，是为学生学习新知识所提供的适当抓手，目的是使学生明白本节课的学习任务，为学生提供“助学”及“支架式”的帮助，有效的利用好“导学案”开展教学，利于学生自主学习能力的养成和提高。这就要求我们教师应在学生自主学习前，给学生布置一些问题进行思考，而这些问题应围绕学习重点来设计，教师可根据教学目标灵活处理。提出问题后，教师可根据学生回答内容进一步深入提问，直到学生把课堂内容融会贯通，串联起来。例如，在讲“垂线段最短”时，可以首先提出问题：把河里的水引到李庄，怎样挖沟渠最节省劳力？画图说明。学生一定会回答：沿着直线挖。这个时候教师可以接着问学生，要最节省劳力，那么挖的沟渠要最短，怎样最短？提示学生画垂线段的方法。这种来回踢足球一样的教学模式，既培养了学生的自主学习能力，也培养了学生的独立思考能力，解决问题的能力，教学效率得到提高。

3、利于培养学生的合作意识及能力，提高学生的自主学习能力

初中数学“导学案”教学模式的一大特点是强调学生的自主学习，但是，由于学生自身经验、知识基础和思维方式的不同，他们在根据“导学案”自主学习中往往不能理解某些知识不是很到位，同时对同样的知识构建的途径不够多样化，因此，在“导学案”教学模式下，学生的合作学习必不可少。教学中，教师一方面通过“导学案”引导学生自主学习，一方面组织学生开展合作交流学习，让学生“以人之长，补己之短”。这样一来，通过同学之间的互助合作，在有效提高学习效率的同时，也培养了学生的合作意识及能力，有效的促进了学生自主学习能力的提高。值得教师注意的是，虽然新时期的课堂教学要求教师将主体还给学生，并不是说教师就要淡出课堂教学，而是要淡化教师的“权利”，适时发挥自己的引导作用。因此，教学中，无论是学生的自主学习还是交流学习，我们教师都应积极的参与其中，在学生学习的需要处、疑难处给与适当的点拨和帮助，这样更利于“导学案”教学模式意义的发挥，更利于学生自主学习能力的提高。

总结：在初中数学教学中实施“导学案”教学模式，既是学生有效学习的需要，也是教师有效教学的需要，更是有效落实新课程改革的需要。教学中，我们教师应积极总结，不断发掘新的教学模式，完善“导学案”模式，促进学生有效的进行学习和全面发展。

参考文献：

[1] 杜 翠.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[J].教师，2013，10（5）：83

[2] 袁 碧.探讨初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习[J].才智，2013，12（7）：51