关于小学生数学思维能力的培养与探究

田强花

摘 要：思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。思维是认知的核心成分，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是开发学生智能，提高学生素质，落实有效教学的重要措施。下面笔者对小学生数学思维能力培养展开探究。

关键词：小学数学；思维能力；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-305-01

一、前言

"数学是思维的体操"，这句名言长期以来成为数学教育者维护数学尊严的挡箭牌，成为教师对学生的有效的麻醉剂。对于教师来说，要求从"教"的角度去看数学，他不仅要能"做"，还应当能够教会别人去"做"，对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。数学是训练学生思维能力的一门重要基础学科，在小学数学教学中，如果教师能从学生的实际出发，根据教学内容有目的有计划地培养，学生的思维能力就会有一定的提高。

二、培养小学生数学思维能力的意义

当今世界是一个数学知识和技术成为社会通用技术的世界，要求必须以数学知识去武装学生，培养学生思维能力。促进智力发展是小学数学教学的重要任务，受到教育工作者的广泛关注。在素质教育的潮流中，培养学生的思维能力非常重要。智力的核心是思维，素质教育的基础也是思维。因此，在小学数学教学中，应有目的、有计划地培养和发展学生的思维能力。更重要的是要通过数学教育去开发人脑的潜能，提高人的思维能力，特别是创造性思维能力，以适应社会发展的需要。

三、小学生数学思维能力培养的策略

1、通过设疑，培养小学生数学思维的动机

苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”本着这样的思想，在教学中，我们应充分挖掘教材，通过多层次的布疑引探，诱发学生积极主动地思考、解决问题。要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。对于这一类的题目，学生注意力非常集中，都急于想知道我有什么诀窍，也就是说激起了学生的求知欲望，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。

2、注重语言训练、促进思维发展

语言是思维的工具，发展学生的思维必须相应地培养和发展学生的语言表达能力，以促使思维更加完善、精确。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，有利 于教师及时纠正学生思维过程的错误，有利于提高学生的逻辑思维能力。教师可以根据教材特点组织学生讲述。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有条理地讲述自己的思维过程，让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

3、创设学生独立思考的空间，培养个性思维能力

学生的个体不同，思维方式也存在着差异。在教学中，我们提倡学生合作探究，齐心协力，共同研讨解决问题，但我们在生活中遇到的每一个问题不可能都去寻找一个合适的伙伴来共同探讨商量解决，更多的是要靠我们自己独立去面对，寻找解决问题的最佳策略，然后可以去征询别人的意见来印证调整自己的思路。所以在小学数学教学中，教师要尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，通过材料产生问题，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。比如我们在教学计算中的简便运算时，在学生获得数据信息后不要忙着让学生动笔计算，可以让学生自己先独立分析、思考，充分利用自己已有的知识经验去探寻解决问题的最佳方案。让学生的个性思维得到充分锻炼和发挥。

4、注重动手操作，高学生的逻辑思维能力

“手是脑的老师。”小学生学习数学是与具体实践活动分不开的。重视动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。新教材特点之一是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。低年级教学更是如此，在操作实践活动中获取知识，是每节课的核心。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。” 通过学生亲自操作，不仅能使学生获得知识更容易，记得更牢，而且有利于提高学生的逻辑思维能力。

5、从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维

学生的认识活动也总是以已有的目的旧知识和经验为前提。我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。如在教加减法各部分的关系时，我先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从34+18=52中得出：52-18=34；52-34=18。通过比较，可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求加数的公式：一个加数=和-另一个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。

四、结束语

总之，小学数学教学的目的，不仅此于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生的思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。