小学生语文综合实践活动浅议

高铁柱

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-361-01

提纲：

一、开设语文综合实践活动的意义及重要性

二、正确认识小学语文综合实践活动的内涵

三、语文综合实践活动的特点

四、如何开展语文综合实践活动

五、综合实践活动后的思考

关键词：语文实践 综合活动 自主 合作 探究 创新

受传统的知识观的影响，人们认为只有学问性的知识最具有价值，从而将其绝对化。较少关注学生经验性知识和社会生活知识的传授，造成学生与社会生活的隔离。另一方面，因过于强调知识的专门化，只注重某一学科中知识的系统性、连贯性，较少关注学科知识间的联系性和统整性，结果束缚了学生综合能力的发展。长期以来，由于这些原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性的学习，必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。这次课程改革的实质，从某种意义上说，是一次学习方式的革命。

一、开设语文综合实践活动的意义及重要性

我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。这表明，新一轮基础教育课程改革与国际教育改革前沿是保持同步的。开展综合实践活动，是落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重大举措，是新的教育教学观、课程价值观在教学领域的具体体现。

二、正确认识小学语文综合实践活动的内涵

小学语文实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备与语文素养，进行交流与探究。

语文实践活动是对片面强调知识掌握、忽略情感价值的反思，是对教育培养目标与发展方向的重新审视，是对封闭性学习的调整，它通过趣味浓、涵盖广、活动效度大的呈现方式调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语言直观的操作，并由此产生交际需要，基于此，实践既是一种需要，也是一种目的，体现了学生发展的意义。

在丰富多彩的语文综合实践活动中引导学生进行探究性学习，我们的目标并不在于给学生灌输和传授多少知识，而主要是注重于培养学生初步的收集、处理信息的能力，注重于培养学生的学习能力和科学素养。通过实践活动，让学生学会沟通与合作，让学生主动、活泼地发展。

三、语文综合实践活动的特点

综合实践活动课是以自主性、实践性、综合性、创造性为主要特征，以“解放兴趣”为核心，让学生在教师的指导下实践体验，探究性地获取知识、应用知识和解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力。所以，无论从大语文观的角度出发，还是从改变学生学习方式的角度考虑，都应该积极开展小学语文综合实践活动课的探索。在语文综合实践活动课的探索、尝试中，充分利用学校、家庭和社会等教育资源，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

四、如何开展语文综合实践活动

1、挖掘语文教材资源，进行综合实践活动。老师充分挖掘教材中的相关内容引导学生开展语文综合实践活动，要突出学生的自主性，重视学生主动参与的过程。如做一些小制作，像五册的《做贺卡、送贺卡》，小制作时，可先按照书中所说，请动手能力强的同学先做，进行经验交流，然后以小组为单位，其他同学照着做，说说自己的制作过程，已经做过的同学可以在原有基础上发明创造，也可当评判员进行评价。不管制作的实物是否精美好看，教师都应该鼓励每位同学，只要他们乐于参与，乐在其中就行。

2、整合教材资源，丰富综合实践活动。综合实践活动课和品德与生活课上学生们发现秋天的变化，采集各种树叶、种子并将采集来的物品进行归类；语文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，将自己的发现说给大家听，在介绍树叶、果实的变化中学生认识了表示颜色的“黄、绿、红、金”等生字词，在介绍归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了词汇，发展了语言；美术课上，同学们和老师一起玩，用树叶、花朵、种子贴画，画自己喜欢的树叶，用秋天的物品制作装饰品……开展这样的活动，学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想象、创造、探究等能力得到提高，而且加强了语文学科与科学、艺术学科的整合，符合新课程改革的理念，培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，提高了学习语文的兴趣。

3、依据学生生活实际，开展综合实践活动。语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，学生作为学习的主人，他们已有的知识、生活经验，是不容忽视的丰厚资源，教师应依据儿童认知水平和生活实际，设计生动活泼、丰富多彩的活动，培养学生创新精神和实践能力。

开展语文综合性学习的活动是时代对教育的呼唤，我们教师应紧跟时代步伐，不断更新理念，转变教育行为，尽快突破课堂的界限，有计划地引导学生涉猎教材外的广阔领域，让学生在广阔的空间学语文，用语文，丰富知识，增长才干。

参考文献：

[1] 《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2002.11

[2] 《语文课程标准解读》（实验稿）湖北教育出版社，2002.5

[3] 《综合实践活动课程指导法》 主编张行涛、周卫勇，开明出版社，2003.11

[4] 《教育的智慧》主编林崇德2004.5

《教师博览》江西教育期刊社，2013.1-2015.6endprint