多媒体语境下的高职英语词汇教学

朱芳

摘 要：在高职英语词汇教学中，采用多媒体教学有助于培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的职场语言交际能力。与此同时，词汇的学习与语境有着密不可分的联系，因此，在多媒体语境下，高职院校教师如何开展英语词汇教学，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的思维能力和创新能力，成为现阶段我们重点研究的一个课题。本文主要以山东经贸职业学院会计系的两个平行班为研究对象，从多媒体技术在英语词汇教学中的应用，当前高职英语词汇教学的现状及存在问题，以及对媒体技术在高职英语词汇教学中的应用对策等方面，对多媒体语境下的高职英语词汇教学方法进行分析和探讨。

关键词：高职英语；词汇教学；多媒体语境；应用

中图分类号：H313.1文献标识码：A

伴随英语教育改革的迅速发展，语境教学逐渐成为众多语言学家、语言工作者关注的重点，高职院教师在英语词汇教学中，应充分认识到语境教学法的重要性。

一、多媒体技术在高职英语词汇教学中的应用

近年来，随着网络信息技术的飞速发展以及我国各高职院校教育改革的不断深入，多媒体教学在现代高职院校课堂教学中的运用日益广泛。众所周知，在英语课堂教学中，词汇的学习离不开语境的创设，而运用多媒体创设语境，不仅能够将抽象的知识形象化、具体化，还能促进学生对词汇的理解和掌握，提高学生的英语口语表达能力，因而普遍受到广大高职英语教师的关注。

本文即选取山东经贸职业学院会计系的两个平行班作为研究对象，并随机将其分为对照组（A班）50人和实验组（B班）58人，采用命题考试的方法进行数据资料采集。实验方法为准实验研究中前测—后测非对等控制组设计。从2014年9月开始，至2015年7月结束，为期一个学年。在实验过程中，对照组（A班）的受试者采取传统的词汇教学方法，实验组（B班）的受试者采取语境词汇教学方法，于实验开始前和结束后，分别对受试者进行词汇前测与后测（词汇测试试卷的内容是以新视野英语教程和高职高专英语课程教学基本要求中的词汇表作为参考），将两次成绩进行比较，观察受试者在进行语境词汇教学后的词汇量变化。通过对以上两个班级成绩的分析和对比得知，采取语境教学方法进行词汇教学的班级 （实验组B班）学生成绩上升率为62.06%，下降率为10.35%；而采取传统教学方法进行词汇教学的班级（对照组A班）学生的学习成绩上升率为48%，下降率为18.59%，受试者在语境词汇教学前后的词汇量变化中实验组明显优于对照组。由此说明，语境教学在现阶段的高职英语词汇教学中不失为行之有效的教学方法。

二、当前高职英语词汇教学的现状及存在问题

由上述对山东经贸职业学院会计系两个平行班的教学方法研究对比得知，语境教学法更适合现代的高职英语词汇教学。但就当前各高职院校的英语词汇教学现状来看，由于部分高职院校教师在英语词汇教学中，依然采取传统的教学方法进行词汇教学，缺乏对语境教学法的全面认识和了解，使得在英语词汇教学中仍旧存在诸多问题。本文便对我国高职院校当前的英语词汇教学现状及存在问题进行分析，其主要表现分为以下几个方面。

1.词汇教学只注重孤立讲解，而忽视语境创设

在高职英语词汇中，大多数单词在不同的句子或语境中所表达的意义不同，这就要求教师在词汇教学中将词汇和语境进行有机的结合，以便学生能够从不同的语境中对某一单词进行全面了解和掌握。然而大多数教师在词汇教学中，仍旧采用传统的照本宣科的教学方式，针对一些相对复杂的词汇，仅仅讲解词汇的读音、语义等，而不结合语境进行具体讲解，这在一定程度上加大了学生的记忆难度，不仅不利于激发学生学习英语的积极性和主动性，还不利于促进学生对复杂单词的掌握和提高学生对词汇的运用能力。

2.词汇教学流于形式，没有引起教师的高度重视

受传统教学观念的影响，大多数高职教师在英语教学中存在误区，即只注重对词汇量的扩展，而忽视了系统有效的词汇教学策略。在英语课堂教学中，由于部分教师只注重对语法知识的讲解，而不注重培养学生对词汇知识的专项训练，使得词汇教学过于僵化，加重了学生学习词汇的负担，甚至使学生产生厌学心理。

3.忽视了对学生复习习惯的培养

由于部分高职教师在英语词汇教学中，只注重为学生讲授大量的词汇知识，而忽视对学生自主学习能力和复习习惯的培养，再加上学生自身在平时的英语学习过程中也没有掌握英语复习方法，没有及时做好课后复习，使得大多数学生对单词的记忆能力不强，掌握不牢固，不仅不利于增强学生的学习动力、对单词的理解和应用能力，还不利于提高英语教师的教学效果。

三、多媒体技术在高职英语词汇教学中的应用对策

1.利用多媒体技术创设多元化词汇教学情境

美国教育心理学家布鲁纳认为，教师在教学中不能只注重孤立的讲解，而要以学生为主体，使学生能够主动参与到教学中来。这就要求高职英语教师在词汇教学中，应注意利用多媒体技术，创设不同的词汇教学情境，以便更好地激发学生学习英语词汇的兴趣，活跃课堂气氛，并通过在课堂上进行多媒体语境的创设，实现与学生之间的互动交流，使学生能够从中体会到英语学习的乐趣，提高学生的英语口语表达能力。

2.运用多媒体技术创设词汇猜测游戏场景

在高职英语词汇教学中，为避免词汇教学过于形式化，教师可运用多媒体技术进行词汇猜测游戏，使得教学效果事半功倍。在课堂教学中，教师通过多媒体技术为学生设计丰富多彩的教学活动，通过做游戏对学生进行词汇知识的专项训练，增强学生词汇学习的趣味性，扩大学生的词汇量。

3.运用多媒体技术进行词汇复习、检测，激发学生的竞争意识

在英语课堂教学中，教师通过多媒体技术创设一些竞赛类的语言活动，不仅能够调动学生的学习积极性，培养学生的英语口语表达能力和交际能力，提高学生自主学习和复习的能力，使学生形成良好的复习习惯，还能及时检测学生对词汇的理解和掌握程度，激发学生的竞争意识，使学生从竞争中体会到英语学习的乐趣，并能够灵活运用所学词汇。

综上所述，语境教学方法在高职英语词汇教学中具有重要的指导意义，在高职英语词汇教学过程中，教师应注意把词汇与语境教学相结合，通过多媒体教学，不断培养学生的语境意识，引导学生借助语境真正地理解和掌握单词的词义和用法，以便激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学生对词汇的灵活运用能力，培养学生的英语口语表达能力和交际能力，从而使高职教师的英语教学达到事半功倍的效果。

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