语文教学中关于“提问”的几点感悟

旺晓静

语文课堂提问的好坏，直接关系到教学质量的高低，必须引起教师的高度重视。语文教学是科学与提问技巧的结合，良好的课堂提问对于提高语文课堂教学的效果是十分有帮助的，而课堂提问的艺术在于诱导启发，语文教师能否在课堂教学中，引导学生去发现问题、思考问题是语文教学的关键，因此，提高提问的技巧，培养学生的问题意识是语文教学的重要内容。良好的语文提问应该结合语文教学的内容，把握语文教学的重点和难点，精心设计提问的方式，从学生的实际特点出发，结合学生的心理特点和知识水平，挖掘学生思维的兴趣点来有效提问，使语文提问能够真正激活学生的思想，进而在学习上会产生质的升华。

一、设置矛盾，激活思维

兴趣是慢慢培养的，一篇课文，并不是一下子就能吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣。为此，教师要认真研究教材，有意给学生设置问题障碍，使他们产生认知矛盾，激发他们探究新知的欲望。当学生急于想解决这些矛盾时，他们的思维才会得到有效训练，从而解决问题，突破重难点。比如，在学习《孔乙己》这篇课文时，教师开门见山地问学生：你们知道孔乙己姓甚名谁？这个问题虽然简单，但是学生却不知如何回答，很自然让学生明白孔乙己没有名字的深刻性，有效突破了文章的难点，有利于学生对课文的理解。由此可见，教师巧妙的提问，能提高学生的学习效率。不过，教师设置的认知矛盾，要联系学生的认知水平，不宜故弄玄虚，让学生不知所云。

二、提问变直为曲，激发学生的学习兴趣

如果教师在提问的方式没有一点启发性，过于单调、直白，久而久之，学生就会感觉枯燥无味，严重限制学生思维能力的发展。但是，如果教师的提问方式有一定的曲度，能达到活问，就能促使学生积极思考，并且学生要经过一定的努力才能寻求到正确答案。例如，在学习《小橘灯》这篇文章的时候，文中小姑娘说了一句话：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”教师让学生分析小姑娘的性格特点时，可以这样设置问题：“文章中的小姑娘是不是真的不知道爸爸去哪里了？”这时候学生异口同声地回答：“不是”。然后教师接着问：“既然不是，为什么小姑娘不告诉他们呢？”有的学生会说：“她不想让别人知道。”教师因势利导：这表现了小姑娘的什么性格特点？学生很容易说出小姑娘聪明、乐观的特点，这恰恰是有了前面的曲问，学生理解才会更加容易和透彻。所以，拐个弯才能找到答案的问法，能引发学生的好奇心，也能收到良好的教学效果。

三、提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小

要想达到语文高效课堂，单靠一两个提问是远远不够的，语文教师要从整篇文章进行谋划，要进行精心周密的思考和安排，设计有针对性、有层次性的问题，把学生的思维引入深处，从而促进学生思维能力的发展。在实际操作时，结合教学内容以及学生的认知规律，把较难的问题分解为几个有趣的小问题，层层深入，环环相扣，使学生的思维达到一定的深度，从而达到有效教学的境界。

四、巧妙提问，培养学生的发散思维

在语文教学中，教师设置的问题，目的是为了让学生获取知识，提高思维能力。因此，设置的问题能开拓学生的思维，让学生从多个角度去思考，对同一个问题有不同的见解和解法，这样，不但能培养学生的发散思维，还能使学生体会作者的巧妙安排，加深学生对问题的理解程度。比如，让学生划分文章的层次时，同一篇文章可能有不同的划分方法，教师要积极引导学生，启发学生，让学生按照不同的标准进行划分。这样，学生在以后的学习和生活中，也能融会贯通、举一反三。

五、师生互问，增进沟通，点击疑难

在教师设计的高质量提问的基础上，还应该让学生主动提问。只有这样，才能更好地培养学生主动学习、主动探究的精神，对促进学生全面发展更有效。学贵有疑，在促进对课文的理解方面，学生提问比教师提出问题更有效。如何培养学生的质疑能力呢？一是要在教学中建立真正的对话关系。所谓对话，就是教师与学生之间对话方式的相互作用，达到学生自主发展的目的。在对话中，教师与学生、学生与课本，不单是教与学的关系，而是一种师生平等的关系，一种充满爱的对话，一种心灵的沟通，一种情感的交融；二是要引导学生在阅读中发现问题。通过学生与文本的对话，发现问题，引起学生的联想，品出文意，与实际生活产生比较，心里想说，有话可说；三是教师根据学生提出的问题进行解疑，向学生的实际生活牵引。教师在设计问题时要站在学生的角度，如学生如何发问，如何作答，从而培养学生的问题意识，形成发现问题、提出问题的兴趣。

总之，课堂上不但要把握知识的传授，而且要有提问的技巧，只有提问的方法得当、有效，才能提高学生的综合素质，发展学生的思维，收到事半功倍的教学效果。为此，语文教师在实际教学中，要积极探索设疑的方法，在课堂提问时灵活多变，形成特色的提问艺术风格，满足不同层次学生的需求，激发学生浓厚的学习兴趣，达到最佳的教学效果。