新课程概念下的高中英语词汇教学

吕良华

摘 要：众所周知，在英语教学中词汇教学是其要素之一，因为从本质上讲词汇也是构成语言的关键。但是纵观我国英语教学现状，词汇教学的方法却存在诸多问题。本文结合了目前英语词汇教学中的一些问题，阐述了相关的解决办法。

关键词：词汇教学；高中英语；教学策略

学好英语以及使用好英语是时代的要求。然而，在任何语言中词汇都是最为关键的元素之一，换言之掌握足够的词汇量变成了英语教学中的重点。但是由于受到应试教育的束缚，我国的英语教学的词汇教学也出现了应试化现象，忽略了对其实际应用的要求。为了解决这个问题，本文作了以下探究。

一、高中词汇教学中存在的问题

1.教学模式缺乏趣味性

高中英语教学中落实词汇教学有着至关重要的意义。但是在我国应试教育功利化思想的影响下，高中英语教学逐渐陷入“师本位”教学窠臼，在教学中没有认识到学生的主体性。教学活动较为功利，没有积极探索新颖的教学模式，仅仅采取传统教学“灌输”模式，严重降低了英语词汇教学的趣味性。

2.学生能够应用的词汇量少

英语词汇是构建英语框架的重要基础，为了确保学生掌握良好的英语知识，首先就需要学生汲取大量的词汇。从目前我国高中英语词汇教学现状来看，学生学习并掌握的词汇量很大，实际应用的词汇却是“冰山一角”。换言之，高中英语词汇教学仅仅是流于死记硬背之表面，没有深入剖析学生的实际需求，没有落实词汇教学的实效性。

3.词汇教学效率较低，遗忘率较高

高中英语词汇教学的根本目标是引导学生记忆词汇，并进行一定的实际应用，以提升学生对词汇的利用率。然而在高中英语词汇教学实际中，学生记忆词汇的方法较为单一，反复背诵记忆是学生最为依赖的方法之一。但是如此记忆方法，效率并不理想，许多学生对词汇的记忆周期较短，而遗忘周期又较长。不难看出，高中英语词汇教学首先应该着力提升学生对词汇的记忆效率。

二、新课改下英语教学的策略

1.构建合作学习小组

在传统高中英语词汇教学中，学生长期处于被动接受知识的状态，学生主观能动性没有得到有效发挥。由此可见，为了有效提升高中英语词汇教学的实效性，首先就应该认清学生的主体性，在教学中激发其自主探究的意识。因此在高中英语词汇教学中，教师可以引导学生组成合作学习小组，通过深入的讨论研究合作学习。譬如教师可以发起“词汇专题整合活动”，要求学生以小组为单位，收集不同专题的词汇，并采取图片演示汇报、表演汇报、演讲汇报等形式进行效果验收。通过这样的学习活动能够激发学生的学习动力，提升词汇教学效率。

2.加强师生互动，增强学生对词汇的运用

在传统教学过程中，师生间的互动交流严重不足。缺乏沟通的师生关系容易造成课堂氛围紧张化。在十分紧张的学习环境中，学生的主体不能得到发挥，同时也容易降低学生的思维活性，不利于学生积极运用知识。因此，教师应该着重加强师生间的互动，只有有效提升师生间的互动才能引导学生踊跃地参与教学实际，才能促进学生对知识的应用及思考。譬如在讲解 English around the world一课时，其中涉及了大量的生词，在教学过程中，教师不应该生硬地将词汇灌输给学生，而是应该通过充分的交流引导学生积极探究知识、应用知识。

3.加强总结，帮助学生构建知识网络

知识网络的构建，能够帮助学生理清知识脉络，摒除知识误区，深入体会知识间的内在联系从而加深对知识的理解。学生只有构建起知识网络后，才能够灵活地运用知识解决实际问题。而帮助学生构建知识网络，就需要教师立足于教学实际，整合教学资源，向学生传授有利经验。如在讲解反身单词语法时，教师就可以总结出一些一般需要反身代词的词汇如 absent，bathe，amuse，blame，dry，cut，enjoy，hurt，introduce，behave。这样一来学生在实际应用时就快速整理思路，并做出反应。

4.运用结构法教学有效扩大词汇量

在实际教学中我们不难发现，死记硬背的方法不能够帮助学生加深记忆。这就需要教师采取灵活的教学方法，帮助学生掌握适量的词汇。英语词汇具有一定的规律性。教师应该深入探究其中的规律，引导学生认识其中的内在联系，以此加强对英语词汇的记忆。譬如许多的动词都可以进行名词化，这就需要加一些特定的后缀如部分动词加ing就可以变成名词形式，如doing，working，诸如此类都属于动词进行名词化的典型。通过这样的教学策略，能够有效帮助学生拓展词汇量。

综上所述，新课程教学改革背景下，高中英语词汇教学面临着新的机遇，同时也将迎接新的挑战。高中英语教师应该把握好新时期词汇教学要求，树立科学的教学理念，积极调动学生的主观能动性，整合教学经验帮助学生构建良好的知识网络，并采取灵活的教学手段拓展学生的词汇量，以此提升词汇教学的实效性。

参考文献：

[1]陈辉.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略.一份分析词汇学习策略的调查报告[J].外语教学，2001（6）：46-50.

[2]陈琳，等.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2003.