合作学习法在初中数学教学实践中的应用

余文俊

【摘    要】在初中数学教学中传统的教学模式不利于调动学生学习的主动性，而合作学习法可以充分发挥学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，使老师和学生之间开展交流，提高教学质量。

【关键词】合作学习法  初中数学  应用

新课改明确指出在教学中要将学生作为教学的主体，老师的作用是对学生进行引导，提高学生学习的主动性。初中学生对数学知识普遍不太感兴趣，甚至有厌倦心理，那么数学老师在教学过程中要对教学方式进行不断创新，使学生喜欢上数学课，提高教学效率。合作学习法可以充分发挥学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，还可以培养学生与人合作的意识和能力。下面笔者结合自己的教学经验来谈一下合作学习法在初中数学教学中的应用。

一、合作式学习在初中数学教学中的优点

1、有助于培养学生团结互助的精神

受应试教育的影响，大部分初中数学老师采取的灌输式的教学方式，课堂教学氛围比较沉闷，老师和学生之间缺乏交流，学生和学生之间交流的时间也很有限，这不能够使学生更加积极的去参与教学，也不利于学生之间的团结互助。打破传统教学模式的束缚，在教学中运用合作学习法，让学生之间互相监督，互相帮助，使学生们共同进步。大家都知道，在困难面前一个人的能力是有限的，每个人都会产生退却的心理，但是集体的力量是不可估量的，大家互相鼓励，互相帮助，集思广益，共同克服遇到的困难，轻松解决遇到的问题。通过大家的共同努力解决问题会使学生体验到集体力量的强大，使学生懂得互相帮助。

2、有助于对学生因材施教

学生从小接受的教育不同，学生对数学知识的接受能力不同，在传统的教学模式中老师是课堂教学的主体，只重视知识的灌输而忽视了学生对知识的理解和运用能力，学生在这种教学模式下对知识的理解不透彻。在初中数学教学中运用合作学习法可以赋予学生更多的讨论时间，老师也有机会对学生进行更充分的了解，及时掌握学生的学习状况。要想使学生充分发挥主体作用，首先要对学生的学习状况进行充分了解，然后再因材施教，使每一个学生都能在教学中有所收获。例如，有些问题肯定是学生们通过自己的努力无法理解的，老师要做的并不是单纯的告诉学生答案，而是要引导学生发现自己知识的不足，使学生在今后的学习中做到有针对性的训练，老师在今后的教学中也要针对学生知识系统的缺陷开展专项教学，逐步完善学生的知识构架，使学生的数学知识更加扎实。

二、合作式学习在初中数学教学中的开展措施

1、营造恰当的教学情境，激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣也是推动学生学习的最大动力，学生只有对某一事物产生了浓厚兴趣才会更加积极的去参与，而且具有较高的效率。与其他学科相比数学知识比较抽象，学习起来比较枯燥，学生不太喜欢上数学课，因此老师在教学中要将学生在生活中遇到的情景引入到课堂教学中来，营造出与学生生活实际非常贴近的教学情境，将学生的注意力吸引到数學知识的学习上。例如，老师在讲解北师大版九年级上册数学第二章中“一元二次方程与系数”的关系这个知识点时，老师可以首先列出一些一元二次方程然后和学生展开竞赛，看老师和学生谁先能够真确地计算出两个根的和与积。在比赛中学生就会发现无论自己怎么努力都超不过老师，就会产生疑惑，这时老师可以神秘地告诉学生自己有秘诀，然后引入要讲解的知识点：一元二次方程的两个根的和与积是与系数的关系，然后让学生们去发现其中的关系，并让学生分组进行讨论，来世在学生进行讨论时要注意观察学生们的合作情况，即使给予恰当的指导，使学生们通过自己的讨论总结得出答案，通过这样的教学方法可以使学生更加喜欢学习数学，使教学起到事半功倍的作用。

2、正确扮演老师在合作学习中的角色

要想使合作学习的作用充分发挥出来首先老师要对自己做出正确定位，扮演正确的角色，老师在合作学习中的作用主要是组织、引导和评价，因此，在初中数学教学过程中开展合作学习时，老师要打破过去老师一人占据全部课堂时间的局面，将更多的课堂时间留给学生，让学生进行讨论探索，同时老师要时刻观察学生们的表现，给予适当指导。例如，学生们在学习北师大版初中数学中“全等三角判定条件”这节内容的学习时，老师首先要组织学生进行共同探索，激起学生的合作意识，在学生合作的过程中根据学生的表现给予适当帮助，最终让学生利用集体的力量解决问题，并在合作学习结束后，对学的良好表现给与赞扬，并对其中的不足进行指正，使学生增强学习的信心。

合作学习法可以打破传统教学模式中学生只能机械接受的局面，使学生变被动为主动，进行自主学习。在合作学习的开展过程中，充分发挥了学生的主体地位，老师做到了因材施教，使老师和学生的交流更充分，使教学效率得到提高。

参考文献

[1]孙元飞.初中数学合作学习问题调査与对策研究[D].曲阜师范大学，2011

[2]罗岱：《开放式数学教学模式的研究和探索》，东北师范大学，2002年