语文课堂教学中的价值取向研究

郭景雷

摘 要：语文作为一门人文性极强的学科，其对于陶冶学生情操，让学生形成正确的“四观”具有极为重要的意义。而对于语文教师的教学价值取向的研究有助于促进教学理念、教学方式的改进，进而提升语文教学的质量与效率。

关键词：小学语文；课堂教学；价值取向；研究

中图分类号：G623.2；G423 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）18-0049-01

随着社会信息化程度的进一步提高，一些不良的价值取向借助互联网技术已经蔓延到社会的每一个角落。根据2014年7月第34次CNNIC报告，中国网民规模达6.32亿，互联网普及率为46.9% 。小学生对网络的好奇心是非常强烈的，但是由于他们的年纪还小，不容易分清好与坏，因此，网络上的一些良莠不齐的信息会使他们很难甄别哪些该看，哪些不该看。故此，一些不良信息通过网络很容易影响到学生的健康成长，他们的道德养成和人格价值建构都遭遇到了挑战。在这种形势之下，承担着重要育人功能的语文课程责无旁贷。

一、语文课程的价值取向分析

语文课程与文化是密切相关的，一方面，文化作为语文课程的母体，必然会在一定程度上反映在语文这一带有价值性的学科之中。另一方面，语文课程是文化的载体。文化的传承离不开教育，而语文课程是文化传承的重要载体。语文课程文化有其特定的品质。语文课程是一种独立存在的、本体化的文化形态，具有独特性和自律性的逻辑。语文教材中的诸多文章可以很好地帮助学生认识自我、超越自我，培养学生坚强的意志和可贵的品质。例如，课文《春笋》中，主要是让学生感受春笋的可爱与春天美好的时光，从而让学生能够对大自然、对生活充满热爱。当然，语文教材中还有很多可以培养学生“四观”以及意志和品质的文章，这些文章基本上决定了小学语文课程的价值取向，这充分地说明小学语文课程是一种自主、自律与自为的文化。能够培养具有超越性精神品质的人，这是语文课程文化的魅力所在。

二、在语文阅读方面，要注重学生的感受、领悟和积累

阅读是语文课堂教学中最重要的一个环节。能选入小学语文教材中的文章，基本上都是有着健康向上的主题，有着让人向上的思想力量。小学生虽然年纪比较小，对世界的认识还不充分，但是通过语文阅读学习，他们可以逐渐地感受其形、领悟其神、体味其情、认识其理，并在此基础上积淀语感，正确运用。这正如霍拉勃在《接受美学与接受理论》一书中所说：“既定作品的具体化形态由于读者不同便会不同，甚至同一读者的这次阅读与下次阅读也不同。”

教师在课文教学中，一般要先抓住文章的“语言点”，吸引学生对文章的兴趣，接着再通过语言交流让学生将“个性化”的理解展现出来，这样才可以让学生有所领悟，在认识层面上有一定的升华。例如，在课文《钱学森》中，有一句话：“想到前方就是魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”教师让学生根据上下文来理解这句话的含义。有的学生说钱学森想早点回到祖国的怀抱，有的学生说钱学森想早点研制出导弹来保卫国家等。教师在课上通过交流的方式与学生不断地交换观点，引导他们根据当时的情景进一步地发挥想象。通过不断地引导，学生理解了这句话的含义，更为重要的是让学生经历了一次爱国主义教育，由此教材中的爱国主义价值取向教育在学生的脑海之中留下了深刻的印象。

三、语文课堂教学中教师需要传达的价值取向

在语文课堂中，教师需要传达的价值取向应该符合学生的认知特点，并且能从实际出发，实事求是，有针对性和计划性，这样才能更好地促进学生的健康成长。

首先，教师要以儿童健康成长为本，关注儿童现实生活。例如，根据低年级学生好奇心十分强烈、想象力丰富、喜欢玩游戏的特点，在上课的时候，多用一些具有童真趣味的题材来吸引他们。高年级的学生可以用一些知识性较强的科普作品等生动有趣的文体，引导他们探究各类科学知识，并且重视他们对生活的体验。其次，在课堂授课中要有意识地向学生渗透中华民族的传统美德教育。爱国主义是中华民族精神的核心，仁爱孝悌是中华民族美德中最具特色的部分。因此，教师要根据实际情况，有意识地对学生进行教育。例如，在课文《钱学森》中，要让学生通过学习自然而然地感悟到爱国是多么的高尚；在《九色鹿》中，要让学生认识到应该做一个诚实、善良的人；在《东郭先生和狼》中，通过感悟文本，让学生明白对待坏人不能心慈手软等。再次，在课堂授课中教师需要淡化政治色彩，关注学生的人格培养。虽然社会主流价值观通过较合适的话语方式隐含在该套教科书中，但是教师也要从实际出发，如一些经典的童话、寓言、故事、典故和传说等，这些是向学生巧妙传达社会主义核心价值观的有效载体。而有一些课后思考题，教师要重视学生独立思想、独立思维的培养，目的是让他们拥有一个可以辨别是非、善恶、美丑的独立人格。

四、结束语

总之，语文对于陶冶学生情操，让学生形成正确的“四观”具有重要的意义。教师只有重视语文课堂教学中的价值取向，才能有助于促进教学理念、教学方式的改进，进而提升语文教学的质量与效率。

参考文献：

[1]李祖祥.教科书分析的三种取向[J].湖南师范大学教育科学学报，2007（05）.

[2]何文胜.人民教育出版社初中语文教科书的价值取向研究[J].陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2008（03）.