3D打印引入高职动漫三维建模课程的积极性研究

朱小荣

[摘 要] 随着3D打印技术的兴起，越来越多的学校将其应用于教育教学。介绍了3D 打印技术的发展，结合所在学校3D打印工作室建设的实际应用，探讨将3D打印引入高职动漫专业三维建模课程的意义和积极性，转变教学思路，强调以学生为中心，促进学生对知识的主动探索，实现学生对所学知识意义的主动建构。

[关 键 词] 3D打印；高职动漫；三维建模

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）19-0112-02

一、3D打印技术

3D打印（3D printing，又称三维打印）是快速成型技术的一种，它是一种以三维模型为样本，运用粉末状金属或塑料等可粘合材料，通过一层又一层的多层打印方式，来构造零物件。3D打印的出现使得产品制造朝着直接数字化制造的方向发展。3D打印技术的出现有效促进了设计师灵感到实物的实现。因此，3D打印具有成本降低、按需打印、不占空间、便携制造等优点。

二、3D打印在教育领域发展现状

3D打印技术出现在20世纪90年代中期，但由于价格昂贵等因素并未得到推广及普及。经过20多年的发展，3D打印技术已经应用到许多科学领域，逐渐走入寻常百姓家。良好的教育应走在发展的前面，因此该技术的普及也引起了教育工作者的关注。2013年版的《地平线报告》首次将3D打印的教育应用列入了“待普及”的新技术清单，并对3D打印作了较为详细的介绍。

教育是3D打印机在欧美国家的一个重要市场，先是高校对3D打印机进行了推广，随后开始向中小学课堂推广。高等教育机构正在为3D打印技术在科研领域的应用铺平道路，3D打印技术之所以得到教育工作者的青睐，最引人注目的应用在于学生可以利用技术创造出完全属于自己的东西，进一步激发学生的想象力和创造性，让设计专业的学生将自己设计的角色与场景模型通过3D打印机打印出来，更直观地感受设计带来的乐趣，也可以通过观察实物对模型或场景改善设计，完成从设计到产品的转化。

我校作为镇江市首个建立“3D打印工作室”的高等职业技术学校，为每4名学生配备了1台Markerbot桌面型3D打印机，让学生能够打印出他们自己设计制作的模型，并为工作室配备了Objet30和Dimension-Elite打印机、3D扫描仪等设计。并在动漫设计与制作专业开设《3D建模与打印》课程，本课程的开设受到了学生和老师的一致好评，学生通过课程的学习，提高了三维建模软件技能，掌握了3D打印机的应用，因此将3D打印引入高职动漫三维建模课程具有现实性意义。

三、3D打印引入高职动漫三维建模课程的意义和积极性

（一）3D打印引入高职动漫专业教学的意义

动漫产业被誉为21世纪最具有发展潜力的朝阳产业，市场对动漫人才需求也日益提高。但因国内动漫专业教育的培育仍较为滞后，使得动漫设计专业看似热门，学生就业却相对困难，就业蓝皮书预警动漫专业频亮红灯。国内动漫产业发展尚不成熟是其中一个重要原因。其次，众多高校开设动漫专业，学校更多的是考虑招生，却较少考虑学生的就业问题。加之新兴产业与传统教学的“冲突”，动漫专业人才培养模式过于单一化，师资力量薄弱等多方面的原因，很多动漫专业的学生不得不面临“就业即失业”的窘境。

动漫专业学生的就业从地域分布上看，动漫人才多集中在北上广等一线城市。而其中很多的动漫人才并非在真正的动漫岗位上，很多动漫毕业生都进入游戏、广告等行业。从江苏地区来看，动漫产业及动漫人才多集中在苏锡常地区。其他地区发展相对薄弱，对动漫人才的需求不高。从岗位上看，当前，高职动漫专业的主要任务是培养动画原创、制作和创意人才，在招聘会现场，高薪聘请动漫人才的岗位不在少数，但多数学生仍因为专业技能等原因并不能达到企业要求，成功应聘者相对较少。

因此，要提高高职动漫专业学生的就业率，除了继续教学方式、方法的改革，及时更新、转变就业思路也变得非常重要。而在考虑动漫专业学生的就业方向及岗位上，从“正规军”延伸至“非正规军”也成为一种新趋势。“非正规就业”是在就业形势日益严峻背景下衍生出来的一种就业方式。动漫衍生品行业的发展则为动漫专业学生“非正规就业”提供了一定的方向。动漫衍生产品是根据动画或漫画中经典的卡通形象通过专门从事动漫衍生产品设计师的精心设计、开发并制造出来的一系列可供销售的产品或服务。它是动画与漫画市场推广产品的一种延伸手段，主要包括玩具、食品、游戏、文具、服装、书籍小说、音像制品、首饰挂饰、家居用品、电影、日常生活用品等，种类繁多，范围宽泛。动漫衍生品的实物多以三维模型的形式展示，而3D打印技术的出现及在教学中的引入，除了对教师的教学起到了积极促进作用，更能够帮助学生将设计转变为现实，激发学生的学习积极性和主动性。

（二）3D打印引入高职动漫三维建模课程积极性研究

1.3D打印实物模型有利于教学成果的体现

三维建模课程作为动漫专业的一门主干课程，在以往的教学中，多是以教师构思提供模型，学生模仿制作模型为主，且教师提供的模型以电子图片为主，在帮助学生建立从平面到三维的概念转换上存在缺陷。将3D打印引入三维建模课程中，教师将3D打印模型带入课堂，营造了对象的即视感，提高了学生学习的兴趣，零时间交付，使学生的设计空间无限放大。

2.借助“设计思维”的个性化工具，培养学生的创造性思维

当前的教学改革更加注重学生自主学习、自主探究能力的提高，3D打印机则为学生的“设计思维”提供了良好的实现平台。学生可以设计自己感兴趣的动漫人物、动漫造型，利用三维建模软件建模，最终将模型打印出来，使学生的设计空间无限扩大。只有想不到的，没有打印不出来的造型（流程如下图所示）。

三维模型打印流程

3.转变就业观，研究课程体系新模式

笔者所在学校已开设动漫设计与制作专业十余年，旨在培养服务于镇江及周边城市的动漫产业服务人才。但因中小城市动漫产业发展缓慢，动漫企业城市占有率较低，加之学生就业观念未及时转变，导致很多动漫专业毕业生出现“毕业即失业”的尴尬，不得不将就业的方向转向其他相关就业领域。

2015年7月27日，教育部发文《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出发展职业教育要遵守的相关原则：服务需求、就业导向。服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接。因此，将3D打印引入动漫专业教学，整合课程资源，充分利用学生专业技能基础，拓宽学生视野，转变学生的就业观对高职院校动漫专业的课程建设体系具有较大意义。

4.提升教师自身专业素质

职业院校人才培养的目标是培养符合市场需求的技术型人才，市场变化的日新月异对职业院校的教师而言更是重大的考验。教师通过对3D打印技术的学习研究，将其辅助于教学，并积极开展自下而上的教学改革实践，将3D技术带入课堂。积极促进学生与教师的共同成长，实现新技术环境下的共赢。

参考文献：

[1]付培.3D打印引入动漫造型课程的积极性研究[J].新课程学习（下），2014（10）.

[2]孙江山，吴永和，任友群.3D打印教育创新：创客空间、创新实验室和STEAM[J].现代远程教育研究，2015（4）.