案例教学法在学前卫生学中的运用探讨

【摘要】将案例教学的方式运用到学前卫生学的教学过程中不仅能有效帮助学生加深对学习内容的了解，还能帮助学生将教材上的理论知识灵活的运用到实践中，因此，案例教学的方式对学前卫生学的教学具有推动意义。文章将对案例教学法的实用意义进行探讨，进而提出学前卫生学教学中案例教学法的运用方式。

【关键词】学前卫生学；案例教学法；意义；运用

学前卫生学这门学科的内容所涉范围非常广泛，要求学生不仅能充分掌握儿童的生理特征和成长规律，还要求学生能够掌握有关儿童营养和身心健康方面的知识，因此，其内容往往会包含到人体学、儿童学、医学、营养学等各方面。学前卫生学是学前教育专业学生的必修科目之一具有较强的理论性，很难引起学生学习的兴趣，同时这门学科还具有抽象化的特征，这也加强了学生在学习时的难度，因此教师需要通过一定的手段来改变自己的教学方式从而提高学前卫生学的教学质量。由于学前卫生学多以抽象化的理论知识内容为主，因此在传统的教学模式中对学前卫生教育学的教学教师大多会以“注入式”的方式进行教学，而在学校对学前卫生学的测评方面大多也是以理论知识为主，在这种模式下，学生沦为了学习和记录笔记的机器，因此学生对理论知识能运用自如，在“说”的方面可以侃侃而谈，但这就如同“纸上谈兵”般，到了实际的运用中，也就是“做”的方面就知之甚少。案例教学法就是在这种形势下应运而生的一种新型教学方式，将案例教学的方式学运用到前卫生学的教学过程中不仅能有效帮助学生加深对学习内容的了解，还能帮助学生将教材上的理论知识灵活的运用到实践中，从而学前教育专业的学生在实践运用方面的能力。因此，教师在今后的学前卫生学的教学过程中可以结合学生的生活实际选择课堂案例，并以此来激发学生学习的兴趣，同时通过案例讲解化学前卫生学理论知识的抽象画为形象化，让学生能将教材所述的知识更好的运用。

一、在学前卫生学教学中运用案例教学方式的意义

1、运用案例教学法符合学前卫生学教学目标

学前卫生学主要内容是对学前幼儿的身心健康造成影响的各种因素进行研究，并提出一些相关要求和举措来保障幼儿的身心健康。开设这门课程的主要目的在于让学生学到丰富的卫生学相关知识并能够在以后工作中遇到问题时进行运用。案例教学法是在教学过程中加入教学情境来帮助学生学习，让学生可以对该课程的理论知识有更深入的了解，提高学生对问题的分析和解决能力，让学生可以适应社会的发展需要。

2、运用案例教学法能够培养职业素质

未来对于幼儿教师的专业要求更加严格，学生要学习许多不同学科的知识，并对这些知识进行加工和评价，这也是对学校的教育提出了相应的要求，学校在教学过程中，教师要着重培养学生的专业技能，促进学生全面发展。在教学中通过对案例进行讨论分析可以加强师生之间和学生之间的互动，激发学生学习的兴趣，让学生在互相讨论中锻炼自己的语言表达能力以及与同伴进行合作的能力，形成活泼积极的工作态度，促进学生专业素养的发展。

3、运用案例教学法符合对幼师的专业要求

国家教育部门提出的相关优质职业标准中对幼师专业能力的内容进行了解释，它认为专业能力包括对幼儿进行保育和教育的能力，能够研究课题的能力，做出预测和决定的能力，对教学进行反思的能力，学习新知识的能力以及与他人之间的交往的能力。因此我们可以发现，未来更加注重对于幼师能力的培养。传统的上课方式只是传授学生理论知识，没有给予学生实践的机会，这对幼师的培养是远远不够的。而案例教学法是通过让教师先提出问题，然后学生针对教师所提的问题进行讨论分析，从而得出结论的教学方法。这种教学方法能够很好的提高学生的学习能力。在对案例进行分析探讨的过程中，学生的专业能力能够得到很好的提高。

二、在学前卫生学教学中运用案例教学的方式

1、案例的选择

（1）联系实际

很多学生在课堂上容易精神不集中，学生都喜欢听故事，教师在教学中可以把要讲述的内容编成一个小故事，然后以故事的形式传授知识给学生，在教学中教师适当提出一些问题，在内容讲述完后，组织学生进行分组讨论，学生遇到不理解的内容教师要主动加入到讨论中，这样不仅提高了学生的学习兴趣也培养了学生解决问题的能力，这就是学前卫生学的应用。比如，在学习识字课程时教师要教学生认识“苹果”这两个字时，教师可以先给学生一个苹果，让学生先摸摸苹果与尝尝苹果，加深学生对苹果的印象，然后教师再教学生识字。

（2）难易适度

学生都还处在爱玩的年龄，他们不能很好接受知识结构，所以在课堂上教师应选择案例教学，难易适度的案例教学不仅提高了学生的学习兴趣，也很好的解决了学生由于年龄小科学素质相对较差的问题。之所以选择难易适度的案例，是因为如果选择比较容易简单的案例，学生会觉得太简单自己已经掌握知识了便不再认真去学习案例：如果选择比较难的案例学生理解不了，那么案例就丧失了它原本的意义且打击了学生学习的信心。因此，选择难易適度的教学案例不管对学生还是教师都很重要。

（3）与时俱进

社会在不断进步，教师在选择案例的时候也应与时俱进。学生都喜欢色彩鲜艳的事物，教师可以通过多媒体等手段进行案例教学，这样比较容易吸引学生的注意力，教师选择教学案例时如果选择一些比较陈旧的学生不认识的事物，便会降低学生学习的兴趣，应选择学生日常生活中所能接触到事物，首先可以提高学生学习的兴趣，其次案例是学生平时所能接触的便于学生课后可以亲身实践，这样不仅满足了教学需求还促进了学生身心健康的发展。

2、分析案例

教师在选取教学案例之后可以将学生分成数个小组，并为学生的小组讨论抛出几个问题，让学生们在对独立案例进行讨论、分析的时候，教师对他们进行适当的引导。在初步的讨论之后，学生可以运用互联网查询必要的资料，这个环节也能考验学生对信息的检索能力。这样既能增强学生的参与性以及主动性还能在课堂上形成轻松、自由的氛围。在整个课堂上，老师不再是教条式的授课，学生也不再是被动地聆听，课堂变成了老师与学生互相交流，互相了解，在精神层面进行交流的场所。

3、评价案例

在总结案例时，教师应该先对整体情况作出自己的分析然后对就整个讨论情况作出评价，在对讨论情况中积极主动的学生进行鼓励的同时要对有独特见解的学生进行鼓励。在肯定学生们的交流成果时，对学生们的答案进行汇总分析。将学生们没有考虑到的案例细节剖析给学生们听，引领他们进行更加深入的思考，在面对讨论中出现的错误时，要对其进行指正，并同时对案例中设计的知识点进行抽丝剥茧般的讲解。教师在案例分析时一定要注意对学生的启发，鼓励学生自己对案例总结中存在问题进行自主分析，对案例原理的理解一定要足够深刻才能保证小组讨论中的教学质量以及案例分析教学的作用。

三、小结

案例教学法对培养学生收集以及分析信息的能力具有较大的意义，在学生分析案例原理并将其用在案例过程，学生加强了对案例中与课本相关知识的理解能力并且重视了原理的使用。为了使得案例教学法在课堂教学中充分发挥它的作用，教师适时地引导也是极为重要的，教师对案例的选择以及案例内容的筛选都是对教师教学能力的考验。只有选择出合适的案例才能使得案例教学事半功倍，使学生在案例分析的过程中潜移默化的接受知识。

【参考文献】

[1] 赖莎莉. 案例教学在提升学生科学素养中的应用——以《学前卫生学》为例[J]. 湖南民族职业学院学报， 2012（04）.

[2] 胡献明. 学前卫生学中的案例教学[J]. 科技风， 2012（20）.

【作者简介】

李存山（1993—），男，陕西省汉中市镇巴县青水镇人，西安翻译学院国际关系学院英语系英语专业本科生，主要研究方向：学前卫生学。