浅谈高职外语教学新思路

【摘要】21世纪是一个国际化的高科技时代，外语教学也不能仅仅停留在以前的传统教学中。针对社会对于外语人才的不同需求，我们系的人才培养也要做出相应的外语教学改革和调整，以适应社会的需求。我们要不断的提高自己的专业水平，不断改革创新教学方法，让学生在无聊枯燥的外语学生生涯中找到一片绿洲，能够发掘自己的一片天地。

【关键词】传统教学；教学改革；创新；教学方法

21世纪是一个竞争激烈的国际化的高科技时代，知识经济化、经济全球化和高度信息化是其主要特点。这就对21世纪的人才提出了更高的要求。他们要具备扎实的专业知识、较高的信息素养和能在日常生活与专业领域用外语进行交流沟通的能力。许多国家对21世纪的人才在外语方面的需求作出预测，并从20世纪80年代中期起对各自国家的外语教学逐步地进行调整和改革。

一直以来本人都是站在外语教学最前线的一名普通老师，通过这十几年的外语教学，我不敢说对于外语教学有多么的经验丰富，但是也的确发现了在我们一直以来的外语教学中存在的一些问题，如果我们一直沿用我们十几年前老师的教学方法，一直一沉不变的去进行我们的外语教学，我个人觉得是不会有很好的效果的。社会是一个不断进步的社会，我们面对的学生群体也是在不断的改变的。作为一名合格的外语教师，我们不仅要不断的提高自己在专业方面的水平，我们还需要不断的创新，让学生在无聊枯燥的外语学生生涯中找到一片绿洲，能够发掘自己的一片天地。综合这么多年的教学经验以及在领导同事的共同研讨之下本人归纳出如下几点：

一、注重学生能力素质的培养

外语课程是面对全体学生的，我们不能再像之前一样的只关注学生的考试成绩。其实我个人觉得试卷并不能说明一切，现在是信息化的新时代，学生学习外语的途径有很多，他们接触的途径也非常多。作为老师我们要做的不仅仅是把某些外语知识单纯的灌输给他们，我们更应高关注每一位同学的情感，激发他们的外语学习兴趣。让他们建立学习的成就感和自信心，让他们在学习语言的过程中充分的发挥语言综合运用能力，提高学生的人文素养。上课的过程中不再是像以前一样的老师一味的灌输知识，让学生做笔记，抄，记，背。这些是很早之前的死方法了，现在的教学我们提倡翻转课堂，任务驱动等不同的形式，主要目的也是希望可以通过不同的形式不同的方法，培养学生自主学习自己动手的能力，培养学生的综合素质，强调学生的自主能力和创新精神。

二、采用不同的教学方法

我这里不是要否认我们传统的外语教学方法，传统的外语教学方法有其可取之处，能够传承下来的外语教学方法是我们老一辈的外语教育学家，站在外语教学最前端岗位的老师们辛勤劳动的成果，必定是有其可取之处的。但是我们的时代不同了，我们面对的学生层次不同了，社会对于外语人才的需求也在不断的发生改变，这就要求我们在以前传统的外语教学的基础上，需要有新的变革，有新的教学方法，才能不断的更新取得更好的成绩。最近我发现了一种非常好的能够将语言和教学内容融合的教学方法——浸没法。浸没法是一种特殊的“语言和内容融合”的教学法。其教学目的主要是掌握学科内容。学生是通过掌握符合他们所在年级水平的学科技能和学科知识来习得语言技能的。加拿大从1965年就开始进行浸没法双语教学实验，用这种教学方式主要对讲外语的学生实施法语教学。自那时起，浸没法在北美许多地方被采用，也出现了不同形式的浸没法。在美国，浸没法教学所涉及到的语言包括法语、德语、西班牙语、日语和汉语。

在这三十多年里，除了在美国有很大的影响之外，浸没法也陆续被其他国家进行研究和实验，现已被公认为是最成功的外语教学方法之一。许多西欧国家从20世纪80年代中期起，根据本国的实际情况，采用了不同形式的浸没法。

浸没法是比较成功的外语教学法，它给了外语教学界很多的启示，归纳起来主要有以下三个：第一，当外语教学与学科教学结合起来时，学习外语的效率要比孤立的、纯粹的学习语言的方式高，因为只有学生通过自己亲自使用语言来实施真实的交际行为，才能使他们的语言学习产生良好的实际效果。

第二，能给学生提供广泛交流机会的教学方式对语言学习有益。

研究表明，参与浸没法教学的学生在法语阅读和听力测试中的成绩与母语是法语的学生一样好，但他们很少能在说和写的输出方面取得与听和读输入理解方面同样好的成绩。

为了更充分地发展学生的语言技能，浸没法教师必须循序渐进地提供可以让学生模仿的、比较复杂的语言，并设计一些需要学生使用比较复杂的语言才能完成学习任务的课堂教学活动。总之，必须仔细选择教学策略和教学任务，以便帮助学生学会和使用语言的某个形式。如果没有系统的计划，各学科教师各自为政，会提供不系统的、甚至零散的语言形式。而如果根据学科内容的特点，各学科协调一致，有系统地将教学重点分阶段集中在某些语言结构上，这会大大提高学生的语法水平。有一点必须要注意，提高对语言形式的注意力，并不意味着忽视语言交际和语言意义。

三、转变观念，改变单一的测试手段

一直以来，外语成绩好坏的测试只取决了考试成绩的高低，外语证书的获得。很多同学在大学期间学习外语的要求就是期末考试是否能够考高分，毕业的守候手上有英语四级六级证书，是否能够获得日语一级二级证书。这些是需要的，但是不是检测我们外语水平的唯一凭证，我们不能仅仅以此来判断外语是否学好。所以针对这样的情况我们学校也希望可以改革，在几年前我校就开始了取消学生期中考试采用技能测试的形式来检测学生的成绩。技能测试不同于期中考试，成绩只取决于一份试卷。技能测试是全方位的贯穿整個学期的过程，通过一个学期对于本门课程的学习，在掌握理论知识的基础上，学生要学会理论结合实际，将自己所学的知识灵活运用。这种理论结合实际的体现不是一天或者一周的，二应该是贯穿整个学期的。当然应该还有其他更好的测试手段，我也希望可以通过本篇文章，起到抛砖引玉的作用，可以从其他老师那里学到更多的方法。

外语教学是一个长期的过程，也是一个需要不断改变改革的过程，希望我们可以在不断的教学实践中，不断的改革，不断的学习研究新的教学方法，让我们的外语教学进入到一个新的层次。教师在新的课改形势下，一定要具有课改理念，把学生放在首位，要让学生学得精彩，这样才能达到预期的效果，学生才会不断的进步。以上是我对外语教学改革的一点初浅体会，希望可以让教师原有的角色发生变化，教学改革也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在可以不断激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。

【作者简介】

邓红霞（1981—），女，江西高安人，江西外语外贸职业学院应用东、西语系讲师，学士学位，主要研究方向：商务日语、翻译。