课堂师生互动存在的问题及对策研究

【摘要】基础教育课程与教学改革，提倡在课堂教学中师生建立积极有效的互动，教育教学研究越来越关注课堂师生互动的策略与实效。通过实际观察了解到，积极有效的课堂师生互动，能够促进教师顺利地完成教学工作，使学生获得更好地发展，具有重要的教育价值。本文力图从师生互动的广度、深度和方式三个方面提出问题，分析其原因，最后提出课堂师生互动存在问题的对策。

【关键词】师生互动；存在问题；策略

在全面推进课程与教学改革的过程中，课堂教学越来越注重师生互动的效果。但是在现实课堂互动教学中，课堂师生互动还存在不少低效的或者无效的互动，这阻碍了教学目标的完成。

一、课堂师生互动存在的问题

笔者通过对所在地小学课堂教学的观察，通过对教师和学生的访谈，在深入分析课堂师生互动的过程中，笔者发现课堂师生互动主要存在以下几方面问题。

1、课堂师生互动的广度不够

课堂师生互动的广度不够，主要表现在师生互动的人数少，即学生的参与度低。在访谈教师中，根据不同教师对师生角色及师生关系的回答，经过分析与总结，有些教师认为教师的天职就是按照大纲的要求教书育人，教师就是教育者，学生就是学习者；有些教师认为教师不仅应该教给学生丰富的学科知识，还应该培养学生美好的情感，教师是引导者、促进者和示范者，学生是学习的主体；有些教师喜欢与表现积极、善于思考、学习成绩好的学生交流与对话；有些教师习惯提问违反课堂纪律的学生；还有些教师习惯提问与自己距离近或者正面对的学生。

2、课堂师生互动的深度不够

课堂师生互动的深度不够，主要表现在师生互动内容的层次浅。在访谈学生中，根据不同学生对参与课堂互动的意愿、过程及影响的回答，经过分析与总结，有些学生上课只喜欢听老师讲解，老师提问什么就回答什么；有些学生认为有些老师的问题很直接，没有趣味性，不需要思考就能回答；有些学生认为一些老师的问题都是课本上的，没有进一步探讨和提问。

3、课堂师生互动的方式僵化

在现实课堂教学中，师生互动的方式在一定程度上过于僵化。大部分教师认为课堂时间短而且内容多，采用最多的是“讲授式”的教学方式；少部分教师除了运用讲授法，还根据课堂特点采用演示法、练习法、讨论法等；还有一小部分教师不管上什么课，不管课的目标和要求是什么，都用单一的讲授法。

现实课堂教学中，师生互动的方式僵化，主要表现形式如下：

（1）框架型：在教学过程中，教学内容需要设置什么问题、安排什么活动，教师已经提前准备好所谓的“框架”。

（2）放任型：在课堂教学中，教师把“将课堂还给学生”理解为“教师无事可做”，整堂课由教师的“满堂灌”变为学生的“自由活动”。

（3）程式化型：当前中小学课堂教学中普遍存在的现象是“教师一呼，学生百应”。例如：教师一问学生一答；或者是教师习惯性地说：“是不是？”、“对不对？”、“好不好？”等程式化问题，学生无需任何思考地回答：“对”“好”“是”。这样的互动问题禁锢了大多数学生的思维，课堂互动教学很难发挥积极的效果。

二、课堂师生互动存在问题的对策

1、创设良好的课堂环境

教师要创设良好的课堂环境，以增加课堂师生互动的广度。首先，要注意座位的调整，可以把座位设置成半圆形、马蹄形、口字形等形式，以有利于教师与学生交流沟通；其次，适当采用小组合作教学，分组需要把握“组内异质，组间同质”的原则。在互动教学过程中，教师要因地制宜、因时制宜、因课制宜，适时适当利用，真正形成以有利于师生互动的课堂教学环境，以达到良好的互动教学效果。

2、树立正确的教学观和学生观

教学中教师要树立正确的教学观和学生观，为师生合作、对话、讨论与交流创造合适的机会，以增加师生互动的广度和深度，达到师生积极互动的效果。

（1）树立正确的教师观。教师要做好以下方面：1）要善于做引导者、合作者和参与者，让学生经历过程；2）要尊重学生，尊重每一位学生的尊严和价值；3）与学生建立民主、平等的师生关系，良好的师生关系是师生平等对话的前提。

（2）树立正确的学生观。在教学过程中，教师要转变教育观念，要认识到学生是发展中的、独特的和具有独立意义的人，要用发展的眼光认识学生因此，在课堂教学中，教师要把学生看做学习的主体，注重学生主观能动性的发挥，让学生充分展现学习的积极性。

3、运用合理的教学方式

教师要根据具体的教学目的与教学内容设置适宜的教学方式、方法，综合利用讲授式、探究合作式、讨论对话式、体验式等教学方式。关键在于适时、适宜地提高师生之间形成有效互动的局面，为达到最优化教学效果做准备。

4、实施有效的反馈调控

为了应对课堂师生互动方式的僵化现象，教师还应该实时反馈调控。实施反饋调控是指教师应全面地了解学生的反应、并有针对性地作出有效反馈，适时、适当地调整教学进程与教学内容和方法，进而不断完善和提高课堂师生互动的效果。教师必须立足于特定情境的教学过程，要让学生有更多机会作出反馈，并且给予的反馈要清楚、具体，通过反馈进一步促进师生互动，在师生互动中有针对性、有选择性地进行教学活动。

5、融入情感因素

积极的情感是促进师生形成积极有效互动的催化剂，教学中教师要适时、适当运用情感策略，用自身饱满的、积极的情感去熏陶感染学生，引起师生情感共鸣。

在教师自身方面，首先，教师要以自身愉悦的情感和健康的人格，去感染和激发学生的情感；其次，教师要善于挖掘和利用教学内容中的情感因素，启迪学生的思维和激发学生的情感；再次，教师要具有良好的语言表达能力，教师语言要具有科学性、逻辑性、启发性，同时口头语言与肢体语言相结合，以语言艺术感染和激发学生的情感。

在教师教育学生的过程中，教师应该引导学生应该尊重老师、尊重知识，不要片面地评价教师和所学的课程。同时注意培养学生对学习的兴趣。

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【作者简介】

路笃光（1991—），男，汉族，山东汶上人，聊城大学2015级教育硕士研究生，主要研究方向：小学教育。