中学历史教学中艺术作品欣赏导入法探析

【摘要】教学是一门艺术，教学的艺术性是保证良好教学效果的重要条件，中学历史教师应努力提高教学的艺术性，其中运用艺术作品欣赏导入法就增强教学艺术性的重要途径。

【关键词】中学历史；教学；艺术作品

艺术是用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、书法、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。

艺术是语言重要补充方法，就像讲话中我们会用大声代表生气，用笑声代表开心，用手舞足蹈代表焦急或者其他的心情来传递给对方。所以，每件艺术品都应该有他独特的诉求，这种诉求就是艺术的生命力。

教学本身就是一门艺术，历史教学中我们可以采用欣赏艺术作品的方式，来进行教学导入，而欣赏艺术作品可采取下几种方法。

一、文学作品欣赏导入法

1、诗词导入法

有着生动、优美、精炼语言的诗词，历来受到学生的喜爱、朗读、背诵。在历史教学中也可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，这样不仅可以激发学生学习情感，还能很快把学生带入历史情境中去，并迅速产生情感上的共鸣。比如，在讲“红军不怕远征难”时，老师可以朗诵毛泽东同志的《七律·长征》一诗，然后问学生是否知道毛主席的这一七律诗的意义，以及是否了解长征，通过老师学生的探讨，进入学习主题，由于沉侵在诗的意境中，学生会聚精会神地听。再如，可用苏轼的《赤壁怀古》一词引入“三国鼎立”的讲解，使学生的思绪随着滚滚长江东逝水飞向樯橹灰飞烟灭的古战场。还有，在讲述“金与南宋对峙时的中国”时，可通过朗诵《满江红》这首词来导入，朗诵完了以后教师通过提问引出抗金英雄岳飞，再过渡到本内容的学习。

2、故事典故导入法

上课前学生总是会沉浸于课间的某项活动，一上课教师如果说：“让我先来给你们讲一段故事。”学生的注意力马上会集中在老师所说的内容上，教师要抓住这个有利时机，引用故事或典故来为自己的教学牵线搭桥。可用“烽火戏诸侯”的故事引入“西周的盛衰”一课；可用“退避三舍”“围魏救赵”、“纸上谈兵”等典故引入“春秋战国的纷争”这一内容。在讲“民族政权并立的时代”时，可引入“岳母刺字”的故事，在运用故事典故导入法时，要注意所用故事的真实性、生动性，所用时间不宜过长，同时要与教材内容相切合。

二、绘画导入法

绘画也能生动、形象地展示历史事实，在中学历史教学中适当使用绘画导入法，也能起到很好的教学效果。比如：在讲“古代中国的商业经济”时，可以通过多媒体展示北宋著名画家张择端的《清明上河图》来导入，通过《蒙娜丽莎的微笑》、《大卫》、《哈姆雷特》等来导入“文艺复兴”；讲“工业革命时代的浪漫情怀”时，可以用绘画作品《自由引导人民》来导入。

漫画具有幽默、生动、形象的特点，中学生极易接受漫画，利用漫画来导入教学，既可活跃课堂气氛，提高学生的注意力，又深入浅出的揭示主题，在讲“冷战中的对峙”这一课时，利用“赫鲁晓夫和美国总统肯尼迪的较量”这幅漫画就很好，二人滑稽的表情一下就能吸引学生的目光，漫画上赫鲁晓夫出汗比肯尼迪多寓意当时美国实力比苏联强大，漫画上二人坐的炸弹都是对方国家造的，而且二人都想按下那个按钮，学生也明白如果按下去的结果：“全爆炸了，一损俱损”，就这样在漫画的指引下学生既有了学习的兴趣，又揭示了美苏争霸的主题。

三、借助音乐作品导入法

有很多中学生都是歌迷，用播放歌曲来进行教学导入可以烘托气氛，引起共鸣，伴随极富感染力歌曲的铿锵节奏，美妙旋律，学生们的思想因此而不断升华，思维也一次一次激活奔腾，兴奋不已，从而调动了学生渴求知识的激情，使得课堂教学达到了良好的效果。

根据不同的内容，可选取学生熟悉并喜爱的、感染力强的歌曲。比如，可用《贞观长歌》主题歌导入“贞观之治”的讲解；可用《三国演义》主题歌导入“三国鼎立”这个内容的教学；可以用唱遍大江南北、长城内外的悲怆有力的歌曲《松花江上》导入“抗日救亡运动”的内容，这首歌将学生带入日本帝国主义肆意践踏东北领土的岁月，成千上万的东北人民背景离乡、流离失所，学生对日寇的侵略行为极为愤慨，在这样的感情下，老师借此导入新课。

四、用影视作品作导入

取材于一定历史背景的影视作品也是历史教学导入的良好素材，可以剪裁播放其中片断。比如：可将电视剧《三国演义》的片段制成课件播放，来导入“三国鼎立局面的形成”；运用《大明宫词》中有关片段，导入“辉煌隋唐文化”的讲解，还有《大汉天子》、《康熙大帝》、《雍正皇帝》都是可选用的历史剧，但要向学生讲明电视剧的演绎成份。

五、利用图片欣赏文物导入法

文物古迹是见证历史的载体，中华文化渊远流长、博大精深，选取文物、古迹来进行教学导入，可以让学生真实的感受历史。比如，对于必修二专题（一）第二节“古代中国的手工业经济”一节的导入可以这样设计：教师可以在总结“我国古代经济的基础部门——农业部门”解决“吃”的基础上，引入古代社会的“穿”和“用”的问题。可以让学生欣赏三组艺术珍品。第一组：长沙马王堆汉墓出土的素纱单衣，通过欣赏及老师的详细讲解让学生认识西汉初养蚕、缫丝、织造工艺的高超水平。接着看第二组图片，司母戊鼎、四羊方尊，这两个艺术珍品反映出我国商代青铜冶铸业具有极高水平。第三组：半坡人面网纹盆彩陶、唐三彩、青花瓷、彩瓷、珐琅瓷，这是不同阶段的陶瓷作品，让同学们饱览了中国作为“瓷都”的风采。三组艺术珍品，不仅给学生以视觉上美的享受，而且对本节课的知识框架有一个总体的感觉，因为本节主要学习我国古代的手工业的陶瓷、纺织、冶金三大部门。

值得注意的是，在利用图片欣赏文物时，教师一定要对所用图片熟悉并作相应的简要概括，以导入主题。

六、广告词导入法

学生对广告词耳熟能详，受到广告词的耳濡目染，有的人甚至能倒背如流，借广告词导入新课往往能给学生新鲜感。在讲“秦末农民战争”时，可运用这则广告：“古有陈胜王，今有大泽酒”作为导入语，学生听了这则广告后，会质疑陈胜是什么人？他做了什么事？这样的导入不仅活跃了气氛还使得学生的注意力高度集中。

总之，艺术作品欣赏导入新课的方法很多，教师在教学过程中只要根据学生的特点和教材的内容，运用具体的方法，就一定能激发学生的求知兴趣，让学生深深喜歡上历史。

本文系2015年阿克苏地区以校本小课题研究中立项课题“高中历史教学课堂导入的多样性”研究的阶段性成果

【作者简介】

李涛（1981—），男，汉族，新疆阿克苏市人，本科学历，单位：新疆阿克苏地区第二中学，主要研究方向：高考历史和历史教学。