化解师生冲突的策略

王兴

【关键词】 师生关系；冲突；语言交流；家长；互动平台

【中图分类号】 G635

【文獻标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0030—01

师生冲突是现代教育中无法回避的矛盾，而初中阶段是学生叛逆心理集中爆发的关键时期，如果教师的策略得当，就可规避冲突的发生，反之则会陷入冲突的泥潭，疲于应付。师生冲突的发生不是必然事件，也不是洪水猛兽，是发生在教育教学活动中的偶发事件，可防、可控，只要教师注重规避的策略，就可以减少师生冲突的发生。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、重塑师生关系的新基石

师生关系是现代教育的重要内容，同样的学生、同样的问题，遇到不同的教师就有不同的结果。教师要有走下圣坛的勇气，要有亦师亦友的情怀，教师要和学生平等交流，努力打造自己的教学高地，使学生既能高山仰止，又能如沐春风。著名教育家朱永新教授说过：“教师和学生是一对相互依赖的生命，共同成长的伙伴。”这应该是对师生关系最恰当的定位，教师只有把学生视为具有平等人格的人，赢得学生的心，才能真正走进学生的内心世界，调动起学生的学习热情。这就要求教师要放下“师道尊严”的架子，抛弃“不苟言笑”的面具，学会“蹲下身子看学生”，以一颗坦诚的心去感受每一个学生的喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。当面对“恨铁不成钢”的学生时，如果教师把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，将会把一触即发的师生冲突，带到“柳暗花明又一村”的境地。

二、提升教书育人的崇高追求

首先，把热爱学生作为教育的抓手。没有爱就没有教育，这是教育的真谛。学生来自五湖四海，有听话乖巧者、有勤奋好学者、有亭亭玉立者、有自由散漫调皮捣蛋者等，这就是学生。每一个学生都是一朵含苞待放的花，不论你高兴不高兴，都要面对，既要接纳他的优点又要接纳他的缺点，教师不仅要喜欢“白天鹅”，更要喜欢“丑小鸭”；教师在学生心中的地位越高，师生产生矛盾的概率就越小，即便有师生冲突的充分条件，也能进行有效的避让，不会使矛盾发生碰撞。

其次，演绎好课堂教学的这幕大剧。课堂是师生冲突的多发地带，教师在课堂教学中要有所为有所不为。有所为就是：教师要当好导演，不要一味唱主角，包办代替，越俎代庖，真正让学生动起来，课堂活起来。有所不为就是：每个学生都是独特的个体，也是教师教育对象中独一无二的，他们拥有不同的家庭背景和生活阅历，个性迥异。教师要对教材进行合理的筛选、重组与改造，使教学内容贴近学生生活，贴近学生实际，要把课堂延伸到教室外。

最后，运用好语言交流的独特魅力。教育是交流的艺术，教师应该是语言大师，语言得当可以起到意想不到的效果。同样的问题，由于运用语言的角度不同，可能造成两种截然不同的效果。尤其是教育批评学生时，教师如果用语偏激，如用尖刻的语言、侮辱性语言、伤自尊性的语言等，就有可能激化师生矛盾，引发学生的对立。因此，教师不论是在教学过程中，或是在教学管理中，都应运用含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。唯有如此，才能使教育教学在师生的共同演绎中心灵相通，沁人心脾。

三、寻求家长的鼎力支持

家长是学生的影子，教师要在教育学生的过程中与家长保持联系顺畅，经常与家长联系，使家长能感受到你很在乎他的学生，同时与家长对教育学生达成某种默契，从而使学生感受到你对他的关心关注，达到“亲其师，信其道”的目的。我校有一位学生，总是在其他教师的课堂上出现不良状况，但在数学课上，相对比较“安静”，原因是数学老师与学生的父亲是同学，两家常有来往，因而学生在数学课上就比较收敛，数学成绩也是各学科中最好的。可见，家校联系对于预防师生冲突起着不可替代的作用，教师只要心里有人，家长、学生就会目中有人。

四、构建提前介入的互动平台

师生冲突不仅仅是师生之间矛盾的凸显，更是学校管理思想的集中体现，改革学校一些不合理的制度就显得尤为重要，给教师和学生营造一种和谐的氛围，引导师生参与校规校纪的制订，使其具有人性化，更具人情味，让不当校规远离校园、远离师生。学校要积极构建家校互动的平台，使家长进得来校园、看得见变化，例如，定期召开师生座谈会、家长会、家长开放日、学校问卷调查等就可以在一定程度上加强家校的沟通，增强师生的相互理解和情感的疏通。学校主动承担对师生的心理干预，减轻教师与学生的压力，舒缓师生心理矛盾。引导学生正确认识自我，看到自己的长处和优势，正视自己的缺点和不足，积极搭建平台，给“精力旺盛”的学生提供展示和释放“能量”的机会，使校园中的每个人都得到关注，都成为聚焦。

编辑：郭裕嘉