谈班级管理的艺术性

薛兰宗

【关键词】 班级管理；艺术；班主任形象；班干部；后进生

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0036—01

班级管理是一门艺术，是一个值得永远探讨的话题。班级管理是教育目的能否实现的至关重要的一环，意义重大。那么，如何实现班级管理的艺术性呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、班主任形象作用人

班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。

1. 学术形象感召人。作为一名教师，应努力创教育之新，育创新之人。在课堂教学中积极探索适合学生的表达方式和表现手法，创造机会让学生生动活泼地展示自己独特的才华，努力创建师生互动、生生互动、多向交流、多方研讨的良好课堂教学局面：为学生创设感悟之境、发现之境、运用之境，为学生提供问的机会、说的机会、做的机会，努力让课堂成为学生探索世界的窗口、师生心灵对话的舞台，用一个个挑战式的问题去点燃学生智慧的火把，让生活性、发展性、生命性的理念在课堂教学中得以充分地体现，让学生由衷地敬佩你，喜欢你。

2. 人格榜样引导人。班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常的言行表现出来。班主任日常表现出来的事业心和忘我的工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。正所谓“言传身教”，只有这样，才能让学生信任班主任，班主任也才能更好地了解学生的思想状况。

二、班干部核心凝聚人

一个班级要形成班集体，首先需要培养一个健全的组织机构，需要有较强工作能力、自身素质较好、在集体中有一定威信和影响力的学生组成班干部队伍，形成集体的核心，通过他们团结、带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。一般来说，一批好干部可以带出一个好的班集体，反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。

1. 认真选拔。班主任接受了一个班的工作任务后，应当了解积极分子队伍的情况，在各项活动中发现和培养积极分子，选拔那些德、智、体、美、劳全面发展的，有一定組织能力、工作能力，有理想、有朝气、有开拓精神、有某方面特长、品德端正、能听取同学意见的学生来担任班干部。

2. 加强教育，放手使用和锻炼。（1）对班干部加强工作指导。班主任培养班干部一般应这样进行：工作前和班干部一起研究，如何抓好，需要哪些同学来共同承担等。工作中定期检查工作进展情况，召开碰头会、研究会、讨论会，及时帮助解决工作中出现的问题，以便及时改进工作方法。工作后要帮助他们认真总结经验，肯定成绩，找出差距，以利提高。（2）培养班干部的独立工作能力。班级工作应让班干部自己去干，班委会议、班会等大型活动都可让班干部主持进行，对班级工作也要征求他们的意见和建议，鼓励支持班干部在更广泛的范围内创造性地、独立地设想，主持工作。

三、特殊教育扶助人

由于后进生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差，班级管理更难。那么，如何才能使后进生走出困境，容入班集体呢？

1. 教师要树立新的人才观。过去长期受应试教育的影响，使得许多教师不自觉地形成一种错误的人才观，即考高分的是人才，考低分的是蠢材，认为智力是人才的全部素质。教师这种错误的人才观直接影响着对学生的态度，又间接影响着学生整体和个体的自我评价。现实生活中许多高分低能以及在校考低分的学生走出社会后反而成就了一番事业的事例足以证明，智力不是成功的唯一条件，时代所需求的人才应该具有多种素质。作为人才的培养者——教师，应该主动转变人才观，为社会培养出品德高尚、身心健康、知识丰富、学有专长、实践能力强、会做人的有用人才。

2. 帮助后进生在实践中重塑自己的形象。有不少后进生经过教育，提高了认识，能分辨是非，甚至能讲出一大堆道理，但仍然禁不住又犯错误，不能改变过去的形象，这都是因为他们缺乏意志和正确方法的缘故。对这些后进生如果教师不加以指导帮助，他们经过努力又不能获得成功，很快就会泄气，又回到原来的位置。因此，帮助他们重塑形象很关键。教师可针对每个学生的具体情况，采取一些做法，如对勤奋刻苦而无法取得好成绩的学生，传授给学习方法；对毅力差的后进生，采用榜样事迹教育或同学带动的方法；而对有特长而信心不足的学生，则可采用扬长避短的方法。

编辑：郭裕嘉