情景教学法在初中语文写作教学中的运用

王国庆

【关键词】 初中语文；情景教学法；运用

【中图分类号】 G633.34

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0055—01

写作是传播与交际的媒介，其种类与内容都在不断发展更新，在这样的背景下，对于教学方式的革新已成为必然的要求，事实证明，情景教学对于初中语文写作教学具有必要性，对于写作教学的良好发展也有重要意义。

一、情景教学的必要性

情景教学方法是教师通过创设生活情境，让学生有意识地将所学到的写作技能运用到未来的生活或工作中的一种写作模式。与传统写作教学相比，情景教学写作偏向于“本能化”，情景教学法训练学生将知识运用到实际生活当中，有利于开发学生的智力和想象力，提升学生的学习兴趣。

1. 利于避免枯燥，增强情感体验。情景教学模式，使学生参与其情境当中，易于激发学生的想象力，从而增强学生的情感体验，产生共鸣。语文相对于其他学科的不同之处在于其涉及较多情感，教师对于学生的教学目标不仅在于学生理解学科本身的内涵，还需要学生通过学习树立正确的价值观念。因此，情景教学采取的教学措施能够使学生主动投入更多情感，做到学以致用。

2.利于开创优秀的学习氛围。在情景教学法实施的教学过程中，教师需要进行更多的师生互动环节，这一环节能够极大地活跃课堂的学习氛围，进而增强学生学习的积极性、主动性。教师在进行情景教学时设定的生活情境可以使学生发散思维，通过鼓励学生充分发挥想象力与联想能力，学生之间通过讨论互动，有利于提高学习的有效性。

二、实施情景教学法可能面临的问题

1. 教学方式不够丰富，无法引起学生的学习兴趣。以往的教学模式中，教师惯以向学生提供模板，学生参照模板写作。这种写作教学模式的弊端在于学生对于其写作内容理解不够深入，写作趋于应付，而教师没有通过引导学生构想写作内容指导学生写作方法，这种模式不仅会使学生的写作水平提升速度慢，甚至会使学生产生厌学的情绪，导致学生对写作情感的投入，导致学习有效性不高。

2. 教师不注重对学生基本功的训练。一些教师的基本知识比较缺乏，无法对学生进行有效的指导，导致学生对于写作趋于单纯应付学习任务的状态。对学生而言，这是一项较为“繁重”的学习任务，更由于忽视对情感的表达，学生难以发现写作的乐趣，最终写作成为了学生的“负担”。

3. 忽视阅读。中学生思想较浅薄，在阅读选择上缺少经验。，情感表达流于表面，如果教师没有有效引导学生阅读，学生则无法汲取优秀读物中的精华和有关写作技巧。

三、实施情景教学采取的具体措施

1. 注重生活体验。教师在进行情景教学法训练学生的写作能力时要注重将学生向生活体验方面引导，在学习《珍珠鸟》一课时，笔者通过引导学生体验作者的思想感情，使学生与作者产生感情共鸣，然后进一步设立话题，比如“你生活中养过什么宠物，你对宠物的感情”等。引发学生积极讨论，使课堂学习氛围浓厚，吸引并提升学生的学习兴趣，最后投入到写作当中，达到了使学生写作投入感情的目的。

2. 丰富阅读内容。为提高课外阅读的有效性，教师应在推荐读物种类上进行严格的选择，选择的标准应以其思想情感、价值取向和写作手法为主。鼓励学生以读物中的视角感悟、体验生活，进而增加阅读量，最终提高写作的质量。

3. 对写作兴趣的培养。学生在积累了写作素材后，尽管有了可写的资源，却未必会有写作的动力，针对这一点，教师应侧重对学生写作兴趣的培养，激发学生的写作主动性。初中生往往活泼好动，好奇心也很强，对于人性中真挚的情感容易被打动，教师可以此为突破口，激发学生主动写作，

4. 拓广写作思路，创设生活场景。在进行情景教学时，教师要注重对学生写作思路的拓广，一方面，教师需要让学生明确写作的目的和要求，进而确定作文文体以及表达方式；另一方面，教师在学生的写作思想方面要加以延伸，如在《背影》一文中，作者虽然采用的是朴实的白描手法，但对于“背影”延伸出来的父爱却深深地打动着读者。因而，教师可以引导学生通过生活中的细节感悟其中的情感，感悟对象可以是自己的父母，或者扫大街的工人等。通过细节表现感情，加以学生的思想的延伸，以还原生活场景的方式达到创设情景的目的，从而寫出有深度的作文。

编辑：刘於诚