小学生写作能力培养四法

刘亚丽

【关键词】 小学语文；作文教学；习惯；素材；活动；练习

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0095—01

作文教学是小学教学的重点，也是难点。一直以来，不会写作文、怕写作文，几乎是大多数学生的切身感受。作为小学语文教师，笔者深刻感受到改革传统作文教学的必要性。自从进入甘肃省教育科学“十一五”规划语文作文教学课程研究以来，笔者结合语文教学大纲，积极探索作文教学的有效途径，制定了子课题《创设各种语文实践活动，培养学生的习作能力》，其核心是为了提高每一个学生的习作能力。在作文实践活动中，笔者充分发挥学生的主体作用，拓宽作文空间，开发家庭和社会活动资源，创设各种实践活动，有效地促进了学生写作能力的提高。

一、创设阅读氛围，养成表达习惯

从教以来，笔者一直要求学生要好好利用学校的图书阅览室，每人带一本好书在班级成立图书角，且每天读一个好故事。同时，还倡导学生上网查资料、阅读信息，并利用家长会，倡导家长为子女提供良好的阅读条件。在教学中，笔者不时向学生推荐好书，让学生通过写读后感发现阅读的好处，体会文章的意境。在课堂上，笔者还抓住每一次机会让学生练笔，可以是有所感的片段，可以是短小精练的诗歌，可以是抒情写景的散文，可以是铿锵有力的议论，也可以是洋洋洒洒的叙述等。通过创设良好的阅读氛围，使学生养成了自主表达的良好习惯，提高了学生辨别是非的能力，帮助学生树立了正确的人生观和价值观。

二、走向大千世界，积累写作素材

社会生活是广阔的天地，冒着风雪站在十字路口指挥交通的警察，公交车上让座的青年，搀扶老人过马路的小女孩等，都可以是学生写作的素材。法国雕塑家罗丹说：“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”当然，作文不仅仅是“发现美”，还可以鞭挞“假丑恶”。但无论“美”还是“丑”，都需要我们从生活中去寻找。丰富多彩的生活是学生写作取之不尽，用之不竭的源泉，只要学生有意识地去观察、体会，就能随时随地获取丰富的素材。素材就在学生身边，所以教师要引导学生走出校园，走向社会，在生活中不断积累写作素材。

三、拓宽学生视野，增加实践活动

一年多来，随着实践活动研究的开展，学生的目光不再只盯着书本上的课文，取而代之的是大千世界的万千事物，学生在一个充满激情的平台上尽情享受写作带来的乐趣。

1. 竞赛活动类。学生有进取心，喜欢斗智斗勇，在竞赛活动中，不仅有学生的团队合作，还有学生的独立竞争。学生在竞赛后能够感受到胜利的兴奋，失败的沮丧，体验是丰富的，情感是真切的。

2. 趣味游戏类。游戏是学生最喜欢的活动之一，生动有趣的游戏能极大地调动学生的积极性。在游戏过程中，学生是快乐的、自由的，体验是真切的，语言是流畅的。

3. 动手动脑类。语文的教学观倡导学科间的融合，习作也不例外。劳动技能既融制作和玩耍于一体，又集智慧和创新于一身，正是构成习作素材的好途径。如，瓜子粘贴画、布艺粘贴画等，都是很好的动手类活动。

四、创设习作机会，提高创新能力

教师应创设各种习作机会，让学生在写作中提高创新能力，提升写作能力。如，笔者充分利用每学期举办的军训活动，培养学生的综合素质，为学生创造习作机会；利用诗歌学习专题，促使学生写出一首首声情并茂的诗。学生不仅掌握了诗歌的有关知识，还能将情感融入其中，有思想、有主见、有水平。如，七言律詩，《冀城飞雪》；现代诗《四季喜雨》；自由诗《望天下无赋》等。部分学生的作品还获得了甘谷县举办的“一起成长，祖国在我心中”作文大赛一等奖。

体验是鲜活的、独具个性的、极富变化的，写作是倾注真情的，写作对象是多种多样的。教师在教学活动中，应关注学生的情感体验，珍视学生的独特感受，培养学生的创新精神，另外还应转变传统的作文教学观念，带动教学的全面改观和教师素质的全面提高，改变作文教学日趋僵化的局面，使作文教学呈现出勃勃生机和无穷魅力。

编辑：马德佳