多媒体在数学教学中的作用

王永红

【关键词】 数学教学；多媒体；作用

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）06—0105—01

合理利用多媒体能够改变教学方式与学习方式，同时又能激发学生的创新思维与探究欲望，使学生真正体会到数学的魅力。因此，教师应该从数学学科的特点和学生的认知规律出发，恰当运用多媒体优化课堂教学，增强教学效果。下面，笔者结合教学实践，谈谈多媒体在数学教学中的作用。

一、 利用多媒体导入新课

新课导入是课堂教学的重要环节，对课堂教学成功与否起着至关重要的作用。而多媒体集文字、图形、音频于一体，能为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静结合的教学情境，引导学生以最佳的学习状态进入学习过程，进而达到最佳的教学效果。

例如，以“长度单位”一课的教学为例，笔者在备课时寻找一些人们用身体测量物品的视频或者动画，课堂上利用多媒体进行播放。学生看完视频后，教师就可以提问学生：大家知道小朋友为什么围着大树吗？如果学生回答得出来，就顺着学生的回答引入这一课的内容。如果学生没有回答出来就由教师告诉学生，视频里的小朋友、妈妈等是在进行长度的测量。接着以“今天我们就可以学一学怎么测量长度，这样大家就可以知道自己使用的书本、铅笔、文具盒这些学习用品又多长了”导入这节课的内容。经过情境导入这一环节，学生的好奇心和学习的积极性会被激发出来，对学习内容充满期待，教学的效率自然就提高了。

二、 利用多媒体使抽象的问题变得具体形象

小学数学知识具有抽象性和逻辑性等特点，因此十分有利于培养学生抽象的逻辑思维能力。然而，小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，所以他们对知识的理解与掌握还需要借助具体、形象、直观的体验。而多媒体，可以使抽象的问题变得具体形象，有助于学生对数学知识的理解与掌握。

例如，笔者发现学生在计算“5-3”时，不是对抽象数字的分析综合，而可能是用五个手指减去三个手指、五个苹果吃了三个等具体的事物形象形成的表象相加出来的。所以在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，笔者利用多媒体课件，使教学由抽象到直观、文图并茂、声像毕具、形象生动，有效提高学习效果。

三、 利用多媒体创设教学情境

兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。学生一旦對所学内容产生兴趣，就会表现出对学习的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，充分利用多媒体创设教学情境，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，使学生在饶有兴趣地观看生动画面的同时，享受数学学习带来的快乐与愉悦。

例如，教学一年级“认识大面额人民币”时，课件出现一个服装店的动态情境视频，视频中人们正在买衣服。这样，让学生从再现的生活情境中直观感知了大面额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，有效培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，他们思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了学习任务。总之，利用多媒体创设适宜的教学情境产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

四、利用多媒体模拟数学实验

对于某些数学问题的探究，可以模拟数学实验。传统的研究或学习数学的方法大多数是沿着“定义——假设——定理——证明——推论”的道路进行的。模拟数学实验则采用：教师提出问题和思路、学生上机实验仿真和模拟、教师小结和讲评等步骤。学生在教师指导下，参与解决理论和实际问题的全过程，通过自己动手选择方法、借助数学软件、计算结果、检验结果、发现问题、寻找原因等环节，来体会数学分析是一种解决问题的重要工具。这是一种全新的学习数学的方法，充分发挥学生的主观能动性和创造力。模拟数学实验可以让学生换个角度来学习数学，以学生动手为主，使学生以更直观、更真切的方式感受课堂上听起来枯燥玄妙的数学理论和数学原理，对实验内容有更好的理解和掌握，是加强实践性的一个重要环节。

编辑：谢颖丽