陪你一起静待花开

陈海珍

作为一名语文教师，我甚至无法用恰当的语言来表达自己对汉语言文字的热爱。它们结构方正，笔画独特，音韵美妙。它们这样或那样的组合，或感性生动，或理智冷峻，让我情不自禁地去追逐、玩味。课堂内外，我一直都在尝试怎么让我的学生去亲近、领会和感受这种语言文字的美。

小洁是我班上的一个学生，我刚开始接她们班的时候，她上七年级。她的数学英语成绩还算可以，只是语文成绩不太好。仔细看她的试卷，字儿写得也算漂亮，但是作文，几乎不着一字。从多年的教学经验来看，像这样的学生，语文基础应该不会很差，不写作文的原因一般是不感兴趣。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。如何让她对作文产生兴趣呢？在一次单元检测后，我把作文依旧一字不写的她叫到办公室问：“你这次作文怎么没写？”

她满不在乎地说：“我不会，不知道怎么写。”

我尽可能让语言变得极其柔和：“是对这样一个话题感到无话可说吗？”

她说：“我以前就不写作文。”

我说：“咱们做个游戏如何？我问你答？”

她起抬头看了看我，轻轻地点了下头。

于是我们便有了下面的对话：

“昨晚吃的什么饭？”

“面条。”

“你们平时晚上都吃面条吗？”

“不，昨天妈妈照顾生病住院的姥姥，很累了，没有炒菜，只做了面条。”

“吃完饭谁洗的碗？”

“妈妈洗的。”

“妈妈洗碗的时候，那你在做什么了？”

“我看电视。”

“妈妈累了，你觉得该不该帮妈妈？”

她低下了头，手揉搓着衣角，没有说话。

“那以后再遇到这样的事情，咱们该怎么做呢？”

她说：“我会帮妈妈干活。”

我把她的手放在我的手心，语重心长地说：“咱是大孩子了，是不是该好好体谅妈妈，少让妈妈操点心？”

她使劲地点了点头。

我趁热打铁：“好，就晚饭这个事儿，你写篇日记怎么样？”

如此平淡生活中的点点滴滴，学生们往往觉得无话可说，但是，那一天她破天荒地写出了近二百字。尽管字里行间透露出一种初次为文的拙劣，但于她来说，的确是一种突破。当我一边阅读她的日记一边评价和鼓励的时候，我清晰地看到她眼里闪烁着一种光芒，或许那就是初尝超越自我的喜悦之情。

初春，当嫩绿的柳枝上爬满了毛毛虫似的柳絮，我折了一支给她看。她很惊讶地说自己从来没有见过这些毛绒绒的东西。我说不光是你，就连老师也忽视了它们好多年，你还记得咱们学过的《咏雪》吗？谢道韫有诗云：“未若柳絮因风起”这就是柳絮，再过几天，它们就会变成白白的绒毛，经风一吹，便像雪花一样漫天飞舞。谢道韫之所以能写出这么美的诗句，绝对是与她平时对身边事物的细心观察分不开的。她恍然大悟，原来课文中所学的内容与我们的生活有这么密切的联系啊。我适时引导：“我们平时如果多观察，多想一想，多练一练，定然会写出好的作文来。另外学好课文才是我们写好作文的基础啊。”为了让她明白怎样去写好各种景物，我特意写了一篇两千多字的例文《静读花开》，教给她如何去观察景物，如何从不同角度写出各种花的特点，如何遣词造句使得语言更加生动有表现力。

自此，每次作文课或者阶段性测试，她的作文从来没空过，有时候还主动写了作文给我看。时光如同一出折子戏，四季是她的主角，春的活泼开朗，夏的深厚含蓄，秋的雍容华贵，冬的沉稳练达，她们犹如气质各异、品性各异的女子，用独特的风韵与优雅来展现着骄人风采。春暖花开，萬物复苏，美无处不在。我总想把眼前这些温婉奔放、典雅娇媚的景色让学生变作美妙的语言封存在脑海里，那才是让你永久回味的东西。有一次上课前，我把用手机拍的桃花和美人梅的图片给同学们看，让她们观察这两种花并用语言来描绘它们。

在这个活动中，小洁表现很活跃，让我没想到的是，粉面含春的桃花她说了一个词：清丽。有着层层叠叠大红色花瓣的美人梅，她说出了“喧闹”一词。这种表达已经超越了观察的浅层意义，用真正的文学语言来描绘，这种审美已经上升到了一种精神层面。我拍拍她的肩膀，笑着说：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”那时刚刚学完《孙权劝学》，学生都对这句鲁肃赞吕蒙的话铭记在心，此刻，她的脸颊上立刻飞起了一朵红晕。

叶圣陶说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”作为一名教师，如果不俯下身子接近学生，你就不知道她们真正需要你怎样的帮助。通过跟小洁一段时间的交流，我深切地感受到教师这种引导的重要性。如何引导她变成生活的有心人，如何引导她处处留心留意身边的景物人和事，才是提高她作文水平的关键。

我常常想，每个孩子都是一粒种子，有着无穷的潜力，只要我们为人师者用心去引导，她们定会发荣滋长，开出美丽的花来。