小学英语时态教学的有效策略

沈春亚

【摘要】时态教学在小学英语教学中是重点，同时也是难点，由于小学生年龄的关系，抽象思维还不够发达，注意力不容易集中，这就给小学的英语中时态教学方面带来了阻力。本文根据小学生的心理特点，还有认知规律，对怎样有效进行小学英语时态教学提出了一些策略，希望能给教学上一些帮助。

【关键词】小学生 英语时态 教学

引言

英语时态在英语教学中，不仅是重点，也是难点，小学生的抽象思维能力还不强，注意力很难集中，时态知识是抽象而又复杂的，当教师在讲授时，如果直接把语法的规则进行讲解，小学生就不会理解，也很难记住，更不会运用了。因此，针对小学生的年龄特点，本文以小学生的心理特点和认知规律为基础，提出一些对实际教学有效的措施，从而能够激发小学生学习英语时态的兴趣，更好地记住这些抽象知识，并能够理解，从而也更好地帮助小学生对这些知识进行记忆、区别和运用。

一、运用歌谣口诀教学

小学生的思维里，对于一些具体的形象能够理解，但对于比较抽象的事物还不能理解和记忆，他们的思维的逻辑性并没有形成，这需要一个逐步形成的过程，虽然他们已经开始了抽象思维，但他们所掌握的概念大部分还是比较具体的，能够直接感受得到的，对于英语时态语法来讲，是比较复杂的抽象概念，小学生就很难记忆和理解了，运用歌谣口诀这种方法，比较活泼，能够增加小学生的记忆，便于他们理解和掌握。

1.歌谣法。在教学中，教师可以创作编辑一些歌谣，使其能够朗朗上口、生动有趣，还能充分表达出英语的时态概念，小学生通过朗诵和背诵歌谣，对复杂的英语时态概念就较容易理解些，也便于帮助他们记住这些时态的用法。比如行为动词的一般过去时，可以用下面的歌谣来增加理解和记忆：

动词一般过去时，表示过去发生事。

句中谓语用过去时，主语后面didnt添加。

疑问构成也有法，主语前面did加。

还有一点不能删，后面的动词要还原。

2.口诀法。教师可以自己创作编辑一些英语时态口诀，或收集一些时态口诀，这些口诀要简单，易懂，容易记住。这样就能帮助小学生记住时态。不论是歌谣还是口诀，其特点都要简洁、明快、节奏感强、有韵律、押韵，在内容上比较生动，有趣味性，小学生对此就会很感兴趣，就会自然而然地进行反复朗读，虽然不能够深刻理解，但通过这种方法，可以在他们的头脑中留下一个深刻的印象，以至于时间很久都不会忘记。

二、图表教学法

形象图。小学生在学习知识的时候，大多情况，都是通过具体的形象来记忆，来识别的，所以，对不具体的抽象的概念要进行记忆就显得非常困难。小学生的思维特点是，抽象思维正在发展中，具体思维比较发达些。教师在教学中，就要利用小学生具体思维的优势进行教学，把抽象的概念转化为具体的事物，让这些抽象的概念具体化、鲜明化、形象化、生动化，可以以图表的形式展现在小学生的眼前，通过具体的形象，让小学生在脑海里留下深刻的印象，之后，他们会慢慢理解，记住知识。在教学中，教师一边讲解，一边画出图形，让学生通过观察，进行联想，把生动的图画和抽象的知识相联系，然后用心地记在头脑中。比如用一条鱼来表示出四种时态的不同，鱼头部分是主语，因为是鱼的主要部位，鱼的身体部分是动词be，因为鱼身体要跟随着鱼头来变化的，鱼尾部分就是动词的现在分词，即动词 -ing 形式。因为鱼的身体动了，鱼尾巴也就动了，这是一连串的反应。这种教学方法就把抽象的时态给形象化了，小学生通过直观的感受，从而理解时态的作用。

三、拟人法教学

因为小学生处于抽象思维发展阶段，注意力还处在不稳定阶段，对事物没有持久的注重力，教师在教学中可以采用生动的语言、用拟人的手法、用风趣的情节把复杂的语法原则进行解释。这样能够把学生的注意力吸引过来，学生对于一些生动拟人的句子还是比较容易记住的，而且是充满兴趣地记住它。当小学生把拟人的句子记住了，也等于把语法规则记住了。学生在做习题时，只要把拟人的句子记住了，就能够把语法运用到做习题中。如，一般现在时，当主语是单数，并且是第三人称时，动词也随之改变为单数了，并且也是第三人称。教师可以把拟人法运用其中，这样说：在一般现在时中，如果主语是第三人称，并且是单数时，它一定觉得很孤单，所以我们给它找个叫s 或 es的朋友，给它一丝丝的帮助。

四、TPR 游戏法教学

小学生具有活泼好动，不安静的特点，他们的注意力不能长时间集中在一个地方，当一项活动时间过长，或者比较单一时，他们就失去了兴趣，所以，要调动小学生的积极性，让他们提高兴趣，把他们的注意力吸引到某种活动中来，让他们每个人都愿意参与，通过在感官上的刺激，加之活动中的运动感，教学一定会有很大成效。例如，运用 TPR 全身反应法进行教学，教师可以设计比较适合本节课内容的教学活动，让学生理解时态的用法。如转圈游戏。当教师讲一般现在时，可以让一个学生做示范，站在原地不动；当讲到现在进行时，可以让另外一名学生在某个地方转动一圈。通过这两个学生的动作，从而让学生区别开两个时态。

结语：在小学的英语时态教学中，教师要根据小学生的心理特点，制定出适合于小学生的教学方法，通过各种形象教学，让小学生更好地理解英语时态，掌握并能运用，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]陆晓晓.试探小学英语时态教学的有效策略[J].教育导刊，2014，05：84-57.

[2]薛春艳.试论小学英语情趣教学的有效策略[J].赤子（上中旬），2015，11：84-57.