抓住三要领，设计好板书

江苏扬州市邗江实验小学（225129） 刘　玉

抓住三要领，设计好板书

江苏扬州市邗江实验小学（225129） 刘玉

好的板书不仅能够吸引学生的注意力，引导学生的思维，还能让学生快速地理解和接受新知识，所以如何设计板书就是小学数学教师必须考虑的问题。从直观性、互动性、规范性三个方面对板书的设计进行阐述。

细致简洁活泼板书

板书是教师和学生之间沟通的重要媒介，既能长时间地向学生传播知识，也能让学生的思路紧跟教师。所以教师在设计板书的时候一定要多方面考虑，既要功能化又要突出重点，同时还要吸引学生的注意力，为实现高效教学打好基础。

一、简要直观，图文并用

小学生正处于从直观到抽象的过渡期，而数学相对比较抽象，强调逻辑思维，因此教师应当利用板书将数学知识简洁、直观地展现在学生的面前。

例如，教学平行四边形的面积时，教师可以在黑板上画出一个底为a，高为h的平行四边形，以及一个长为a，宽为b的长方形，学生由图形能够很清晰地看到，如果从平行四边形的一个顶点向下做垂线，就能够从中分割出一个三角形，这个三角形能够很完美地填补到另外一边，从而形成一个长方形，而长方形的面积是S=a×b，那么平行四边形的面积就是S=a×h。这种较为直观的证明过程，学生很容易接受并且理解。

在这个部分需要注意的是，教师的板书可以简要，但不能太过简单，不能遗漏课堂的重要知识点，同时图表的利用应当恰当，不能为了好看而画图表。

二、师生互动，共同书写

课程改革强调学生在课堂上的主体地位，要让学生从过去的“要我学”变为“我要学”。所以教师在进行板书时，可以让学生一同参与，师生共同完成板书。

例如，教学“时间的认识”时，教师可以让一个学生描述他昨天的行程，并把行程用表格的形式列出来。

师：你今天是几点起床？（生1：7点）

师：用时间的表示方式来写的话，我应该怎么写呢？（师板书：七点）这样对吗？（生1：不对）

师：那这样呢？（师板书：7：00）（生1：对）这样才是时间的标准格式。

师：你什么时候吃早饭？（生1：七点二十吃早饭）（师板书：7：20）

师：请问生1从起床到吃早饭花了多长时间呢？（生：20分钟）

……

在整个过程中，学生不但描述了这几个时间点分别是多少，还能够计算这几个时间点之间相差多长时间，完成这个板书的同时，师生共同的完成了教学内容。

需要注意的是，在共同完成板书的过程中要恰当地分配时间，避免学生由于跟不上教师板书速度而放弃共同书写。

三、系统完整，规范书写

教师是学生的榜样，一言一行都影响着学生，所以教师书写板书的状态会直接影响学生的书写状态。

例如，教学一元一次方程时，教师给出题目：小明买了2支钢笔和5支毛笔，共花了287元，每支钢笔49元，那么每支毛笔多少钱？

解：设每支毛笔为x元，那么

2×49+5x=287

98+5x=287

x=（287-98）÷5

x=37.8

答：每支毛笔37.8元。

通过板书可以看到，整个答题的思路和过程都非常清晰，避免了口算和忽略步骤可能带来的错误。

需要注意的是，板书不但是写给学生的，也是写给教师自己的，板书是否系统完整，体现了教师的教学思路是否清晰完整，有些教师不重视板书，想到哪里讲到哪里，导致学生跟不上教师的思路，思维非常混乱，极大地降低了学生的学习效率。另外教师板书时不但需要注意步骤的完整性，还要注意字体是否端正，符号是否书写清晰，做到这些，教师才是给学生作出了最好的示范。

总之，板书是教师必要的教学工具，教师必须要根据课程的教学内容选择正确的板书模式，知道在什么时间点切入板书，书写内容和过程又是如何，唯有如此才能设计出好的板书。

（责编童夏）

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