对青岛市中学体育教师职业倦怠状况的调查研究

朱俊英，初奕剑



对青岛市中学体育教师职业倦怠状况的调查研究

朱俊英，初奕剑

通过问卷调查等方法对青岛市中学体育教师的职业倦怠状况及相关因素进行调查研究，结果显示：青岛市中学体育教师整体上不存在严重的职业倦怠，在性别上不存在显著差异；不同职称教师在情绪衰竭和去个性化方面存在显著差异；研究生学历和教龄为11-15年的教师在低成就感维度上显著高于其他教师；5年以下教龄组教师在去个性化维度上得分显著高于其他教龄组。

青岛；中学；体育教师；职业倦怠

自弗鲁顿伯格1974年首次提出“职业倦怠”以来，该领域的研究日益受到人们的关注。许多研究表明,教师是产生职业倦怠的高发群体，职业倦怠使部分教师工作士气低落、情感冷漠等，严重影响教育事业的发展。体育教师是学校体育工作开展的灵魂，但体育教师的地位在面临着巨大升学压力的中学倍感尴尬,劳动价值不被认可，得不到应有的尊重，由此产生的职业倦怠严重影响学校体育教学活动的持续开展。近年来，青岛市政府极其重视学生的身体素质，更是提出“学校体育工作不达标，评奖评优将一票否决”，这将学校体育工作推向了崭新的平台，但目前关于青岛市中学体育教师职业状况的相关调查和研究还很少见,当下体育教师的生存状况不得而知。为此,对青岛市中学体育教师职业倦怠的状况及相关因素的调查与研究是目前面临的重要课题。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

以青岛市各区县中学( 初中、高中)体育教师职业倦怠的现象作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

在中国知网、维普期刊数据库、万方数据库进行文献资料的搜集和整理，为本研究提供理论支撑。

1.2.2问卷调查

本次研究采用整群抽样调查，向青岛市各市区30所中学150名体育教师发放调查问卷，回收问卷150份，回收率100%，有效问卷为135份，问卷的有效率为90%。

问卷编制：问卷内容主要为体育教师的职业倦怠情况及相关因素的调查。问卷参照Maslach的职业倦怠量表,并在此基础上确定的体育教师职业倦怠及相关因素调查问卷。该问卷包括情绪衰竭、去个性化、和低成就感三个维度。问卷采用Likert5 点计分,中间值为3分,2.5分以上表示职业倦怠存在问题，要求按照描述出现的频度来评定(1 非常不符合,2 不符合,3 无法判断,4 符合,5 非常符合)。得分越高表示越倾向于该维度所描述的特征。

1.3数理统计法

运用统计学软件 SPSS20. 0 进行数据统计，对体育教师职业倦怠的相关因素进行分析，以 P<0.05 为显著性差异的标准。

2　研究结果与分析

2.1青岛市中学体育教师的基本情况

表1　青岛市中学体育教师的基本情况

2.2青岛市中学体育教师倦怠的总体情况

表2　青岛市中学体育教师职业倦怠的总体情况

表2显示青岛市中学体育教师的职业倦怠得情绪衰竭、去个性化、低成就感三个维度上的得分平均数都没有超过3分，处于中间值，说明职业状态情况较好，职业倦怠不严重。

表3　倦怠维度异常的人数与比率

虽然青岛市体育教师的职业倦怠不严重，但是表3的数据显示，在情绪衰竭、去个性化、低成就感3个维度上分别有22.2%、20%、30%的人得分在3分以上，说明青岛市的部分中学体育教师存在不同程度的职业倦怠，且有17%的人在3个维度得分都在3分以上，存在严重的职业倦怠。

2.3不同性别的青岛市中学体育教师职业倦怠情况分析

表4　青岛市中学体育教师在职业倦怠三维度上性别差异(n=135)

表3显示，不同性别的中学体育教师在职业倦怠的3个维度上不存在显著差异。在情绪衰竭和去个性化两个维度上女性得分均高于男性，在低成就感这项得分女性低于男性。女教师经常要面临特殊的生理期、生育、抚养孩子等问题，以及体育教师职业的特殊性和社会认可的原因，使女教师的职业定位和价值取向受到困惑，且研究发现在每个不同的年龄阶段上，男教师对工作的期待值均高于女教师，包括学术成就和职称等[1]，因此也女教师更容易出现职业倦怠，但是在成就感上比男性趋于满足。

2.4不同职称的青岛市中学体育教师职业倦怠情况分析

表5　青岛市中学体育教师在职业倦怠三维度上职称差异(n=135)

注：*即表示<0.05具有显著性差异

表5中运用单因素方差分析方法对不同职称体育教师职业倦怠的各维度进行比较分析，各维度方差检验齐性。在去个性化维度方面，不同职称之间没有显著差异；低成就感、情绪衰竭两个维度中职称主效应显著，高级职称显著低于中级职称。可能因为教师的职称评定与教学成就挂钩，随着年龄的增长及生活阅历的丰富，高级职称教师思想更为成熟，稳定，对于职业有了新的认识与理解，已经认同工作现状，在教学过程中对学生的亲和力也在不断增强，因此更容易获得成就感，所以随着职称的提高，教师的成就感也在增加。中级教师在情绪耗竭这个维度中与初级、高级教师存在着显著差异。中级教师是中学教师的骨干力量，身处中年，承受着更多的来自教学的、同事之间的竞争以及家庭的压力，而且体育工作繁琐，但在教学考核中没有明确的评价、激励机制，在晋升高级职称无望时，自身价值无处体现，工作中缺乏前进动力，因此更容易出现情绪上的衰竭，且成就感低。

2.5不同学历的青岛市中学体育教师职业倦怠情况分析

表6　青岛市中学体育教师在职业倦怠三维度上学历差异(n=135)

注：*即表示<0.05具有显著性差异

表6显示，在单因素方差分析后，在情绪衰竭、去个性化2个维度上，不同学历之间均不存在显著差异，但在低成就感这个维度上研究生与专科、本科之间存在显著差异。原因可能是具有大专学历的教师对工作的价值期待相对更低,而且他们的自我定位可能更低,对他人的要求也偏低,于是自我满足水平相应较高,但是具有研究生学历的教师往往接受了更多的科研学术训练，对职业定位、期待较高，但在专业技能上不具有明显优势，因此在现行中学体育教学评价机制中没有用武之地，也没有任何学历上的优势可言，因此会感到较低的成就感，这也与很多研究结果一致。[2,3,4]

2.6不同教龄的青岛市中学体育教师职业倦怠情况分析

表7　青岛市中学体育教师在职业倦怠三维度上教龄差异(n=135)

注：*即表示<0.05具有显著性差异

表7说明，在情绪衰竭这个维度上各教龄组之间不存在显著差异，在去个性化和低成就感两个维度上差异显著。5年以下教龄组在去个性化维度上得分显著高于其他教龄组教师。5年以下教龄组的教师大部分都在三十岁以下，研究表明，三十岁以下的教师更容易对学生表现出去个性化，他们对工作往往满腔热忱，但对工作中遇到的问题与困难缺乏处理技巧，工作中一再受挫，容易出现对学生的淡漠、拒绝。当他们发现无法有效缓解内心压力和解决现实问题时，其内心的衰竭与无助感出现，对工作及工作对象不再抱有太高的期望，工作热情降低[5]。也会导致这一教龄阶段的体育教师比其他教龄阶段的教师更易出现去个性化的职业倦怠现象。

教龄在 11 -15年的教师比其他教龄阶段的教师具有较低的成就感，且差异显著。 这一教龄阶段的体育教师是体育教师队伍中的中间力量,他们在学校中肩负起巨大的责任，在承担着体育教学任务的同时还要肩负着运动队的训练、早操、课外活动等工作，任务繁重，但是在学校考核方面却没有相应的体现，评奖评优一般也都体育教师无缘，因此会有较低成就感。

3　结论与建议

3.1结论

1.青岛市中学体育教师整体不存在严重的职业倦怠情况，职业状况良好，只有小部分教师出现职业倦怠。

2.青岛市中学体育教师在职业倦怠中不存在性别差异，在成就感这个维度中女教师更趋于满足。

3.青岛市中学体育教师在去个性化维度方面，职称之间没有显著差异。高级职称教师在低成就感维度中显著低于初、中级教师。中级职称教师的情绪衰竭得分明显高于其他教师。

4.青岛市中学体育教师在情绪衰竭、去个性化方面不同学历之间没有显著差异。研究生学历教师的低成就感等分明显高于其他学历教师。

5.青岛市中学体育教师在情绪衰竭这个维度上各教龄组之间不存在显著差异。5年以下教龄组教师在去个性化维度上得分显著高于其他教龄组教师，教龄在 11 -15年的教师比其他教龄阶段的教师具有较低的成就感。

3.2建议

3.2.1从学校方面给予支持，预防和缓解体育教师的职业倦怠

激励水平的高低取决于达到目标的概率和人们对目标的重视程度和评价高低。学校应合理安排体育教师工作量，建立合理的考核、测评机制，重视体育教学工作的重要性、专业性，增加学校体育教育的经费投入，尊重体育教师职业，使体育教学回归正常化，并且在体育教师职称评定、福利待遇、职务晋升、在职进修、教学科研等方面加以重视和支持、平等对待，有利于预防和缓解职业倦怠。

3.2.2体育教师自我完善，提高个人素养

体育教师必须加强自己职业素养，更新教育理念，正确认识职业特点，勇于面对现实，不断学习应对各种压力和不良情境的方法，适应不断变化的教学环境与教学要求，提高自身的心理素质，在各种困境面前能始终保持积极向上的心理状态。

[1]季晓静，高俊杰.中学体育教师职业倦怠的研究_以对扬州市中学体育教师的调查研究为例[J].南京体育学院学报，2009(5)：101-104.

[2]赵新.聊城市中学体育教师职业倦怠现状的调查研究[J].曲阜师范大学学报，2012(4)：100-104.

[3]赵玉芳,毕重增.中学教师职业倦怠状况及影响因素的研究[J].心理发展与教育,2003(1):80-84.

[4]吴真.中职教师职业倦怠及相关因素研究[J].教育理论与实践，2010(6)：45-47.

[5]伍新春,曾玲娟,秦刚宪,郑秋.中小学教师职业倦怠的现状及相关因素研究[J].心理与行为研究,2003(4):37-42.

[6]王守恒.体育教师职业倦怠的成因及其消解策略探析[J].北京体育大学学报,2005.28(10).1393-1394.

Investigation on Job Burnout of Middle School PE Teachers in Qingdao

Zhu Junying,Chu Yijian

In this paper,job burnout status and related factors of middle school teachers in Qingdao are surveyed through questionnaires and other methods. The results show:there is no serious job burnout problem among middle school PE teachers in Qingdao,and there are no significant differences in gender. Teachers with different titles differ a lot from emotional exhaustion and depersonalization. In the dimension of lack of personal accomplishment,teachers with postgraduate degree and holding 11-15 years of teaching age are significantly higher than other teachers. The level of teachers under five years' experience in depersonalized dimension is significantly higher than that of other teaching-year group.

Qingdao; middle school; PE teacher; job burnout

朱俊英(1981-)，女，山东蓬莱人，讲师，硕士，研究方向：运动人体科学。

中国海洋大学，山东 青岛266100

Ocean University of China,Qingdao 266100,Shandong,China.

A

1005-0256(2016)09-0087-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.09.042