翻转课堂在大学英语课堂中的运用研究

李莹++刘瑞霞

摘 要：英语学习得到国家的重视，其不仅在初中、高中得到强化，在大学也同样重要。基于这样的背景，需要探索好的教学方法，切实提高大学英语教学质量。从“翻转课堂”的含义、大学英语课堂存在的问题、“翻转课堂”在大学英语中的应用进行研究。

关键词：翻转课堂；大学英语；运用；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0018-02

随着我国经济和科技的发展，社会各个领域对于人才的要求也越来越高，对教育提出了挑战，能否培养出适合社会需求的人才成为我们思考的一个问题。不同的国家和地区在进行深入的交流，学习不同的语言也成为当今时代对青少年教育的一部分。时代在不断发展，各个领域的改革进行得如火如荼，教育界的改革也势在必行。大学生是我国文化水平较高的一部分人，肩负着许多领域的建设任务。大学英语作为高等教育中重要的一部分，它的改革更有着重要的意义。当前大学英语课堂还普遍存在着各种各样的问题，需要进行有效的改革，从而提高大学生的英语水平和运用能力。将“翻转课堂”应用于大学的英语教学，是一个不错的选择，能提高大学英语教学质量。

一、“翻转课堂”的含义

所谓“翻转课堂”，是指学生在上课前通过老师发布的关于课程所涉及到的新知识和新内容的视频，自己先主动完成新知识的学习和了解。在这个学习过程中，地点不受限制，学生可以在家，也可以在学校。而课堂在这种教学模式中就变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的一个场所，包括师生之间的答疑解惑、知识的运用、学生之间的交流合作等等。“翻转课堂”在美国的教学中应用比较普遍，而且效果较好，广受推崇，甚至还被认为大势所趋的一场课堂革命。而这种在美国流行的“翻转课堂”的教学模式在我国还处于起步探索阶段。概括来讲，“翻转课堂”的教学模式就是要在上新课之前，先请学生观看视频，老师在课堂上的任务主要就是替学生答疑解惑，带领学生讨论并且解决问题，其主要的流程是：教师制作讲解视频；课下学生观看教师制作的讲解视频，这是教学前提；学生记录视频学习过程的疑点和难点；课堂上师生面对面地进行交流；课堂上师生共同完成作业，这是教学过程。实现高效学习，这是教学结果。当前，随着各国之间交流互动的加强，掌握一门外语成为促进国家之间进行交流沟通的重要工具，英语教学也发挥着越来越重要的作用。大学英语课堂对于提高我国大学生这一群体的英语交流水平至关重要。虽然教育界的改革在不断进行，但是大学英语课堂还是存在一些问题。

二、大学英语课堂存在的问题

（1）教师教学观念没有转变。传统的英语教学，为了保证学生能够听懂课堂内容，英语老师在教学时会采用中文教学，只有在读单词或者文章的时候才会用英语教学，这样的方法虽然学生都能够听懂老师让做什么，但是却不利于学生口语能力的提高。学生虽然也在上英语课，也在听英语、讲英语，但是其实还是在中文的环境下的学习，这样的教学模式有一定的弊端。传统的英语教学模式，还是填鸭式的教学模式，教师不注重学生的自主性，英语课堂也只是老师在上边讲，学生在下边听，整个课堂是以老师为中心的英语课堂，学生在课堂上只是扮演了一个个的配角。这样的教学模式不利于调动学生学习的积极性，而且老师一味地灌输知识还可能引起学生的厌烦心理，不利于英语知识的学习和掌握。

（2）课堂形式单一，枯燥乏味。传统的教学方式，老师无法顾及到每一个学生，只是将大部分人都能听懂的知识传授给学生，老师讲课的方式也比较单一。在英语课堂，新知识的学习一般都是先带领学生读单词，然后学习文章，接着再翻译文章，最后让同学自己多读。几乎每一节课都是这样的教学形式，学生甚至在没有上课之前已经知道老师整个课堂要讲什么内容和怎样讲这些内容。所以，会对老师讲授的知识失去兴趣，对英语课堂失去兴趣，导致学生厌烦英语，甚至出现逃课、缺课的现象。长此以往，大学英语课堂就会失去吸引力，不利于大学生英语水平的提高。

（3）课堂活动形式少。所有的学科老师在进行知识的讲授时，都应该采用一切可能的形式，充分调动学生学习的积极性。对于英语教学来说更应如此，因为英语本身是一门外语，学生长期处在说中文的生活环境下，汉语已经在学生的脑子里根深蒂固，要改变语言习惯去学习另一门陌生的语言并不容易。所以，英语教师更应该充分调动学生学习英语的兴趣。但是在现在的大学英语课堂上，学生的学习兴趣根本调动不起来，英语教师也只是拘泥于课本上的知识进行讲授，课堂的活动较少，大部分教师只是通过提问的方式来跟同学们互动，这样不能保证每个同学都能够参与其中，也无法有效地提高英语教学效率。

（4）授课内容不合理。大学的英语课堂虽然不以升学考试为目标，但是有的英语教师不注重学生的全方位发展和学习。教师在上课时一般只注重于写，一节课同学们大部分的时间都在记笔记，对于非英语专业的学生来讲，这样的授课内容根本无法保证他们对于英语知识的全面掌握。学生在课堂缺乏听、说、读英语的机会，即使被老师提问到，也因为紧张等原因不敢张口说英语，而老师也就无法纠正学生的发音、语法错误等等，如此循环下去，使得学生的英语能力越来越弱，无法保证英语教学质量的提高。

三、“翻转课堂”在大学英语中的应用

（1）师生角色转变。在传统的英语课堂上，老师是主角，学生只是坐在下边听讲，这样的教学模式不利于学生学习英语，不利于学生学习积极性的发挥。“翻转课堂”这种新的教学模式恰好将师生的角色进行互换，让同学们作为课堂的主角，充分发挥学生学习的主动性和自觉性，教师只是课堂的配角。但是，教师的作用却没有降低，在整个课堂上，教师应该准确地掌握学生的学习情况和对于活动的组织方法。相对于以往的教学模式，教师在这样一种新的教学模式下，应该尽可能地做到对于学生学习中出现的问题、学习小组的分配情况、小组的讨论进展等各个环节的熟悉和掌握，以便能够及时解决问题，提出意见。教师由以前知识的传授者变成问题的解答者。在“翻转课堂”的教学模式下，学生通过视频来学习知识，教师在学生的学习过程中提供必要的帮助，以此来加强学生对于知识的理解。教师只是在学生学习过程中扮演了问题的解答者和信息资源的传播者，有利于学生学习自主性的提高。

（2）课堂形式多样化，互动性提高。“翻转课堂”的教育模式能够让学生在课前对知识进行了解和掌握，英语课堂就成了学生增强对知识理解的一个环节。在课堂上，同学们可以向老师提出问题，老师和学生进行交流互动，充分提高了师生课堂的互动性，学生对知识学习的方式和活动也增多了。师生互动、小组讨论、英语角色扮演等等，这些活动形式都能够使同学们参与其中，体会到英语学习的快乐。

（3）课堂时间利用效率提高。传统的大学英语课堂，学生主要都在记英语笔记，听、说、读的机会比较少。而“翻转课堂”的教学模式能够把课堂的时间空余出来交给学生，让学生随意支配自己的时间。学生在课下就已经对知识进行了充分的学习，在课堂上可以通过不同的形式来增强对于知识的掌握。比如，学生在对知识弄明白以后，可以通过小组讨论、英语电影角色扮演、师生英语对话等形式，充分发挥学生的积极性，提高他们英语听、说、读的能力。

四、结束语

综上所述，“翻转课堂”的教学模式适用大学英语教学，能够提高英语教学质量。对“翻转课堂”在大学英语课堂中的应用进行探讨，能够更好地发挥其作用。“翻转课堂”的教学模式可以激发学生学习英语的积极性，提高英语学习的效率，全面提高学生的英语运用能力。“翻转课堂”的教学模式弥补了传统大学英语课堂的缺陷，为教育方法的改革提供了有力的保障。

参考文献：

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