优化设计与实施策略创新主题教育活动

刘艳

摘 要：围绕“优化设计与实施策略，增强主题教育活动实效”这一主题，从因“地”制宜，引领学生亲近自然，陶冶学生情操；因“时”制宜，创设有效教学情境，丰富学生认知；因“趣”制宜，开展户外体育活动，促进学生体验这三方面，进行了实践和探究。

关键词：幼儿教育；主题活动；情操；认知；体验

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）23-0063-01

开展主题教育活动要发挥幼儿的主体作用，激发幼儿的参与热情和主观能动性。教师应在尊重教材、立足幼儿能力的“最近发展区”基础上，结合当地环境及时令变化，设计出具有一定适应性和挑战性的活动，使主题活动真正“活动”起来，富有实效，让幼儿的身心在轻松、活泼的氛围中得到全面和谐的发展。

一、因“地”制宜，引领学生亲近自然，陶冶学生情操

教材上的主题活动并非适合所有幼儿园开展，因为教材内容设计体现的是共性，而每个幼儿园所处的人文及自然环境各具特性。所以，要开展好教材中的主题活动，教师务必因地制宜，优化策略，让主题活动走向有效。例如，主题活动“秋天的画报”，是从秋天的蔬菜、水果、树叶、大自然的色彩等方面体现出秋天的典型特征，从而引导幼儿充分感知秋天和大自然的美景。在开展此活动前，教师应从实际出发，对幼儿的家庭情况、生活环境和知识水平等方面有清晰的了解。教师应对幼儿园周围的环境进行深入、细致的观察：哪里有秋天特征的树，哪里有秋天特征的花，哪里秋天的农作物比较齐全等。正所谓“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”农村幼儿教师可以带领幼儿去野外看看，到田间走走，通过活动培养幼儿对于观察的兴趣，使之获得对田野的认识与感悟。比如，丰收的季节，组织幼儿去稻田观看收割机收稻子。通过观察，幼儿会发现收割机的速度快、省力，人工收割既慢又辛苦，从而比较出机械化的先进；从繁忙的景象中，幼儿还可以体验到农民的艰辛，从而产生珍惜粮食的意识。对于这一主题活动，城市幼儿园则比较难以实施。但是，可以通过多媒体课件呈现这一丰收景象，引领幼儿进入情境，感受秋天的欢乐。城市幼儿对公园里的花草树木、景物变化较为熟悉，但对田园风光却缺少丰富感知与真切体验，对于认识各种蔬菜、农作物，则更不具备条件。因此，城市的幼儿教师应创造机会，引领幼儿们走出校园，亲近大自然，深入田间，去观察和收集关于秋天的蔬菜、水果、农作物的第一手资料，在大自然中为幼儿上好生动的一课。

二、因“时”制宜，创设有效教学情境，丰富学生认知

开展主题活动，要结合本地区的实际情况和幼儿实际水平，对教材内容进行有效整合，追求效益的最大化。教材中跟季节变化有关的综合活动，因“时”制宜，跟着季节的脚步走，根据时令变化灵活地调整或开发。美丽的大自然随着四季变化而蕴藏着各种各样的奥秘，为教学带来了更多契机。但教材中有关秋天田野的活动并不多，教师就可利用地方资源优势，拓展相关内容。比如，农村幼儿园可以举办综合活动“金色的田野”“庆丰收品尝会”；城市幼儿园可举行“秋游公园”“校园里找秋天”“水果大聚会”等活动。这些活动，可以促使幼儿对自身所生活的环境有更深入的认识，充分感悟到秋天是一个色彩斑斓、硕果累累的季节，是一个丰收的季节、收获的季节。再如，幼儿大多不喜欢吃萝卜，秋天蔬菜刚上市时，教师可以设计综合性活动“成长的好伙伴——萝卜”。通过观察、分类、品尝、制作等环节，使幼儿对萝卜产生深刻的认知，让他们知道吃萝卜好处多多，从而使幼儿在生活中逐渐改掉不吃萝卜的习惯。

三、因“趣”制宜，开展有价值的活动，促进学生体验

教师要善于捕捉幼儿的兴趣，及时发现幼儿的需求，并从中受到启发，因“趣”制宜，设计生成一些富有活动价值的内容。例如，幼儿对滑板车活动较感兴趣，纷纷从家里带来自己的滑板车，跟小伙伴们一起玩耍，但校园缺少宽阔场地。于是，为避免相互碰撞，教师将幼儿园前面的人民公园中的一块平坦、开阔的场地利用了起来，将学生带到这个地方开展活动。根据幼儿的活动能力，教师作如下安排：初学滑板车的幼儿在四周练习单脚蹬地的基本动作，能独立滑行的幼儿在中间练习滑直线、滑曲线、双脚站立、单腿支撑等动作。有了宽阔适宜的活动场地，幼儿兴趣大增，在活动过程中训练了平衡能力。又如，幼儿对游戏情有独钟，他们喜欢玩的游戏很多，如“蜘蛛爬”“蜘蛛捉蚊子”等，这些活动可以有效锻炼幼儿肢体动作的协调性。他们自己动手，用收集来的包装绳拴在小椅子上做蜘蛛网。起初，他们将绳子系在椅背上，由于绳子过高，不便游戏开展，发现问题后他们将绳子改系在椅子腿上。可见，幼儿在游戏中不仅有发现问题的能力，也表现出了解决问题的能力。教师发现不少幼儿在科学区观察蜘蛛后都愿意模仿蜘蛛的造型，于是，师生共同收集各种长绳，为游戏提供物质基础、创设环境，教师放手让幼儿操作，耐心观察等待，必要时给予帮助。在游戏活动中，教师应鼓励幼儿积极创设游戏内容，鼓励幼儿与同伴一起商讨，分工合作并进行实践验证，启发他们自己发现问题，并寻找解决问题的办法。正是有了教师的适当放手，幼儿才拥有了更多获取成功和经验的机会。

参考文献：

[1]刘建霞.幼儿园户外体育活动探索[M].北京：北京师范大学出版社，2015（04）.

[2]陈蓉晖.幼儿园教师课程决策的个案研究[D].东北师范大学，2009.