浅议我校数学课堂教学改革的有效性案例分析

雒得胜

一、案例背景

背景是为了进一步落实课改精神，有效推进我校课改工作的全面实施。那么什么是课堂教学的有效性呢？简单地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

然而综观我校数学课堂教学的现状，依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。总之，重视传授系统书本知识，忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课改的发展趋势，我校教师共同研究出了符合我校的“2环节+4步骤”“导学案教学模式”，就是为了解决课堂教学当中教学效率不高的问题。“导学案”教学表现出的优点主要有以下方面：

1.通过目标展示、自主学习、合作探究、拓展提高、反思感悟五个环节，学生更明了一节课要实现的目标和具体的学习过程。

2.增强了学生学习的主动性，通过自觉获取知识的过程使学生的综合素质与战术素养得到了提高。

3.教学的有效性和针对性得到了大幅度提高。

下面我就以北师大版小学四年级下册的《买菜》一节为案例，在课改背景下提高课堂教学的有效性做了以下尝试。

二、实施过程

学习目标：

（一）结合“买菜”的问题情境图，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历小组合作交流的过程。

（二）能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。

（三）通过学习，进一步提高学生应用所学知识解决实际问题的能力。

教学过程：

（一）让学生通过自学教科书上具体的情境图学习，也就是我校教学模式的自学导航部分。

1.“买菜”游戏：启发学生独立思考，让学生在小组内说一说自己都买过哪些菜？各小组展示。

2.让学生根据活动过程，提出数学问题，有的学生可能会提：

（1）我想买一把油菜和一把芹菜，一共需要多少钱？

（2）一把芹菜比一把油菜贵多少元？

（教师让学生选择有关加减法的问题展示在大屏幕上。）

师：同学们提出了很多有趣的数学问题，我们先来解决其中有关加法的问题。

（二）引导学生独立思考与合作交流及鼓励算法的多样化，也就是我校教学模式的合作探究部分。

1.我想买一把油菜和一把芹菜，一共需要多少钱？

（1）让学生根据问题先列算式（请一名学生到展示列式：1.25+2.41=）

师：我们没有学过小数的加法，现在请同学们小组讨论试一试，看能不能算出结果。

（2）小组合作交流算法。

（3）汇报自己的算法。

学生用自己的方法开始计算，总结方法如下：

①1.25元=125分，2.41元=241分，总计合起来是366分，也就是3.66元。

②用元加元，角加角，分加分的方法。

师：你能说说为什么这样算吗？你是怎么想的？（学生用自己的话表达，教师加以引导。）

（4）师：这就是我们今天要学习的小数加法。

（5）让学生说说小数点左边的数和右边的数分别表示什么。

（6）观察：第三种算法和前面两种算法有什么相同和不同之处？（都是相同单位的数进行相加，不同的是多了一个小数点）。

（7）屏幕上出示笑笑说的话：整数加法要从最右边的个位加起，小数加法也是从最右边的低位加起，小数点一定要对齐：

（8）小组讨论：为什么笑笑说小数点一定要对齐。

（引导学生发现相同单位（数位）上的数对齐了，小数点也就对齐了，小数点一定要对齐也就是这个道理：只要小数点对齐了，所有的数位也就都对齐了。）

（分析：这个过程是课堂教学最重要的环节，体现了新课改实施过程中课堂教学改革的两个方面：

①引导学生独立思考与合作交流、动手实践、自主探索。合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表意见，并与同伴进行交流。学生独立思维后的相互交流，能更有效地促进学生之间的共同进步。

②鼓励算法的多样化。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。例如以上计算3.2+11.5的这些方法，教师都应该加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善方法。这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性发展。同时，教师应经常要求学生思考这样的问题：你是怎样想的？刚才你是怎么做的？出现什么错误了？你认为哪个办法更好？你还有什么想法？……以此引导学生思考并交流解决问题的方法。）

（三）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，也就是我校教学模式的反馈测评与拓展延伸部分。

师：我们之前根据情境提了许多问题，现在你能不能利用刚才学过的知识，选择某个问题独立列式解答呢？

三、案例反思

在我校实际教学实践中，通过教学改革提高课堂教学有效性策略的研究，开展了有组织、有计划、有领导的探索性活动，从而使学生的精神面貌、学习兴趣、学习能力和学习成绩受到社会、家长和各级领导的认可。上学期期末，对我校三年级至六年级150名学生进行了细致调查。调查结果：喜欢和非常喜欢数学的占97.9%；乐意独立动手、动脑解决数学问题的占90.8%；认为小组合作学习对学习有帮助和帮助很大的占98.3%；学习能力和语言表达能力有明显提高的占92.9%。学生对数学产生兴趣，学习能力增强，一般都不惧怕考试，学习成绩有很大的提高。学生对数学学习，从兴趣、能力到成绩实实在在的进步奠定了进一步探索的信心。

虽然目前我校课堂教学改革初见成效，然而课堂教学改革的步伐仍然需要不断进行探索和实践，提高课堂教学有效性的方法应该广泛应用。在新课题标准的引导下，教师要改变传统的限制学生思维发展和实践能力发展的教学模式，贴近生活，开放学习方式，引导学生独立探究，学会自主解决问题的能力。在教学中改变以往不利于学生创新思维发展的学习方式。把握问题尺度，科学合理地设计学习内容，运用所学知识与实际生活的关系为学生创造实践和思考的机会，让学生在实际生活情境中体验知识的魅力，并能主动从所学知识的角度运用所学知识寻求解决问题的策略。运用这样一种实践学习方式，激发了学生的学习兴趣，实现了快乐、轻松和高效地学习。