2016获奖案例-11 激励艺术在体育教学中的促进作用——以一年级体育教学为例

柏颖婧（上海市杨浦区二联小学，200093）

2016获奖案例-11 激励艺术在体育教学中的促进作用
——以一年级体育教学为例

柏颖婧
（上海市杨浦区二联小学，200093）

一、案例背景

体育教师由于任教年级、班级较多常会遇到一些特殊的学生。如何在体育课堂教学中培养特殊学生的健身能力，是当今体育教师应该思考的问题之一。教育家认为：学校教学过程应完成教育、教养和发展三方面的任务，就是对学生进行多方面发展潜能教育为目的的过程。落实到体育教育中，就是通过体育教学，培养学生适应社会发展所需的各种能力，完成“身心并重”的教育。而对于特殊学生，在体育教学过程中就是要促进他们身心健康发展，同时促使他们敞开心扉、融入集体，培养他们拼搏进取、坚韧不拔的精神和良好的道德品质。因为体育不仅育体，而且育人。

二、案例描述

学生是单纯的天使，他们从不隐藏，总是把自己最真实的一面表现出来。表情是学生无声的语言，学生的一举一动、喜怒哀乐则总是牵动教师的心弦。

学生小杰是一个虎头虎脑的小男孩,父母有着别人都羡慕的职业，家庭条件也不错，在物质条件相对优越的成长条件下，小家伙却并没有想象中的那么棒。在开学一段时间的接触中不难发现，他对于情绪的控制能力较差，向往成功，但不愿付诸努力，且完全不能接受失败。

开学后的第一节室外体育课，笔者满怀着愉快的心情带着小朋友来到操场上准备进行必要的队列练习。可谁知刚想来个精彩的自我介绍，就看到队伍里有这样的一个学生，以很懒散的姿势站在队伍的旁边，眼睛一会儿看看这儿，一会儿又看看那儿，小脑袋一直处于晃来晃去的状态，对笔者的说教他也不听，总是随着自己的性子说话，而且还影响周围的其他学生,有时甚至自说自话地离开队伍。一下课，笔者便及时找到了他，拉着他的小手想问问他为什么不认真上课，没想到一句话还没说完他就一口咬在了笔者的手臂上，两排牙印是他送给笔者的第一份“礼物”。他就是小杰。

刚开始的一段时间，面对小杰这样一个在上课过程中总是处于游离状态下的特殊学生，笔者非常苦恼，非常着急，但是该怎样才能让他融入体育活动中。为此，笔者经常与他的班主任进行沟通，全面了解他的情况，并多次与有经验的教师交流和讨论，希望能找到解决的办法。在交流中了解到，小杰是一个很想要获得成功的学生，所以笔者决定在课堂教学中尽量给他制造成功的体验，让他能够收获成功的快乐，由此喜欢上体育这门课，并能够积极融入到每一次的练习中去。

于是，在一次体育课的跑步练习中，在一开始只是随机地进行分组比赛，对于协调性相对较差的他来说，跑步没有半点优势，果不其然，他输了第一次的比赛。当下，他便开始哭闹地 说道：“老师，不公平！为什么是四个人一起比，应该是两个人……”他大声地用各种牵强的理由控诉着这次比赛的不公平，于是笔者抓住这个机会问他：“你想赢么？”只见他用力地点点头，笔者便接着说：“只要你能够排好队，管住自己，我就再给你一次机会！”于是他立刻像个小解放军似的站得笔直，眼睛也注视着前面学生的后脑勺，完全和前面的那个哭天喊地的他大相径庭。原来他是能够管住自己的，笔者心里默默念叨。之后，根据他的表现，又给了他一次挑战的机会，但这次笔者特地找了一个跑步能力较差的学生来跟他比赛。当然这次胜利是属于他的，他高兴的脸上都乐开了花。

这学期除了考核项目之外，笔者特地在短绳上做了一定的要求。短绳是小幼衔接过程中相对较难攻克的一道关卡，所以一开始笔者就利用各种契机“宣传”短绳对身体发展的重要性，并在课堂上强调练习方法的同时不断进行总结并树立典型。一开始，小杰跳得并不好，1min大概也只能跳3、4个。但笔者认为他能够上来尝试，而且还能控制住自己的脾气，已经是跨出很大的一步。所以，笔者不但没有批评他，而且还不断地用语言来激励他。除了上课多鼓励他之外，还总是利用下课时间给他“开小灶”，一遍又一遍地告诉他跳短绳的小诀窍。大概又过了两三个星期，在一次课堂练习中，笔者被小杰的进步“吓坏”了，原来完全不会跳的他不仅跳绳动作有模有样，甚至能够一口气完成近30个。笔者很纳闷，下课便找到他问他怎么一下子这么厉害了。他趴在笔者的耳边轻声地说：“我每天放学回家都要跳100个绳子呢！”于是，在之后的那节体育课上，笔者给了小杰一个展示的舞台，让所有学生看到他了的进步，除此之外，笔者更让他作为榜样介绍了他自己的“成功秘笈”。瞧！他在讲台上的模样可骄傲了。

在之后的课堂教学中，笔者继续悉心观察，去发现小杰的闪光点，把握每次赞美的机会，去肯定他的努力与付出。慢慢地，小杰有了改变，他不再游离在课堂之外了，上课时总能找到他认真的小眼睛。课堂练习时，也看不到他乱发脾气、听不到他大声抱怨了，取而代之的是他和其他学生一起努力地参与练习。有时课间休息时，还能看到他和几个小伙伴一同练习短绳的身影。虽然偶尔的小吵小闹还是会有，但是相信随着时间的推移，小杰会越来越棒，他会在爱上体育课的同时学会用攻坚克难代替乱发脾气，用努力的汗水为自己赢得一次次的成功与掌声，让我们一起期待吧！

三、案例反思

1.了解体育教学中的特殊学生。体育教师由于任教班级、年级比较多，缺乏对所有任教学生的全面了解，但遇到个案必须走出课堂了解特殊学生的家庭情况、身心特点，并利用课余时间与其多接触，以便在教学中能够满足其特殊活动需求。从而给特殊学生以更多的关怀和正面的影响，促进他们的身心健康发展。

2.创造特殊学生体验成功的机会。案例中的小杰是一个特别的男孩。这样的学生存在明显的个体差异,因为自身生理上具有一定的缺陷，协调性较差，心理素质不是很好，常常伴随着一种自卑心理。特别是刚开学，面对陌生的环境，陌生的教师和小伙伴，体育课堂又是开放式的，他就更加不会积极参与运动，不敢大胆地展示自我。作为体育教师要充分认识、了解不同学生之间的差异，给予特殊学生格外的关怀、肯定和赞赏，从而让每个学生都有体验成功的机会。

3.制订适合的教育评价。在体育课堂教学中，体育教师常会遇到各类个性迥异的学生。根据学生个体不同应制订合适的教育评价，特别是特殊学生如果得不到正确的评价，一再失败，无法激励自己，就会丧失对自我的信心。就刚入校的一年级新生来讲，必须运用适合的评价，让他们敞开心扉接受体育教师，从而融入体育课堂，融入集体活动。因此,针对特殊学生的特点，必须采用适合学生起点、鼓励学生进步的评价方式，才能取得最佳的教学效果。