关于小学数学课堂教学的几点看法

李成贵

摘 要：小学数学是一门基础课程，新课改背景下的小学数学教学对数学教师提出了更高的要求，如何做好小学数学课堂教学工作，本文结合教学实践谈谈自己的几点看法。

关键词：小学数学；课堂教学；教学效率

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-160-01

小学是义务教育的基础阶段，是学生学习的基础时期，小学教育直接影响学生的发展。数学是小学阶段的一门重要学科，对学生素质的培养发挥着重要作用。数学新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。作为小学数学教师，我们在新课程改革的实践中如何驾驭课堂教学呢？我就此谈些自己的看法。

一、明确教学目标

在小学数学课堂教学中，必须要目标明确，这样才能使课堂教学循序渐进，"导""学"有序。这就要求我们在备课时要精、细化，要通读、钻研教材，弄清讲这节数学课的重、难点是什么？采用的教学方法是什么，该准备什么教具，主要让学生掌握些什么基础知识，训练学生哪些能力，要向他们渗透哪些情感方面的教育等。教师还要备学生，要根据学生的认知特点选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题等。这样，教师在上课时才能按照既定目标，把这些环节中相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，在教学基础知识的同时培养学生的数学能力，发展其智力，促成大面积提高，不仅完成了教学任务，而且提高了课堂效率。

二、激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，在教学中，老师可以利用多媒体技术教学，通过画面，运动的图像来组织教学活动，比如，在学习几何图形的时候，可以通过运动的图像使学生产生学习的兴趣。或者让学生看其他老师讲课的视频，改变学生的思维模式。老师还可以不断改变教学管理，在讲课过程中，可以添加学生感兴趣的幽默的言语，可以增添故事性的环节，数学不仅仅知识数字之间的简单组合，数学加上美丽的语言才能表现出数学的无穷魅力。这些既可以缓解学生的学习压力，也可以提高课堂的学习氛围，在欢快、娱乐的学习环境下更好地提高学生的成绩，让学生健康成长。

三、倡导合作学习

合作交流是学生课堂学习的重要方式，教学时要有意识地为学生创设合作交流的情境，鼓励学生发表自己的见解，并与同学互相交流。在小组合作学习之前，一定要给学生留足独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成初步的认识，然后再进行小组合作学习。教师还要适时引导，提高合作学习的质量，因为教师始终是小组合作学习的组织者和引导者。对学生应用数学思维意识及能力的培养，作为新时期数学素质教育的内容之一，应贯穿整个教学的始终。教育应尽可能地为学生运用数学知识提供丰富多彩的实际背景材料，让学生亲自体验，尝试将实际问题抽象成数学问题的过程。注意从实际问题出发引出新课题。联系实际，创设问题情境。从形式上看，数学知识是抽象的，但它的内容却是客观的，具体的，从学生所熟悉的生产、生活活动和其它学科的实际问题出发，去提出问题，提高课堂学习效率。

四、鼓励学生参与

传统的教学方法都是教师为课堂的主角，学生只是一个旁听者，并没有积极地参与到课堂教学之中。所以，教师可以一改传统的教学方法，以学生为主体，教师只起一个引导和点拨的作用。这样能够使得学生在学习中感受到自己的重要性，从而更加积极地参与到课堂教学之中。例如：进行“圆”的内容的学习，教师可以提问：同学们，你们的身边还有生活里有哪些东西是和圆有关的呢？这样学生循着教师的引导开始发觉出生活中的和圆有关的现象和事物。学生很有可能会发现：自行车的车轮、圆桶的底面、水杯的底座等等都和圆有关。这样的方式不仅使得学生积极地参与到其中，更重要的是让学生更好地获得对圆这一形象的认识。这些方法对于构建融洽的课堂教学气氛、和谐师生之间的关系具有重要的作用。

五、联系生活实际

小学数学课程标准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系，数学知识源于生活，小学数学的学习内容基本上都能从生活中找到原型。在教学这些内容时，应结合学生的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的教学，让学生感受到数学就在我们的身边，引发学习兴趣。

六、创新教学评价

教师要把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。教师对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。教师要抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

总之，小学数学课教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。