浅论如何营造良好的语文课堂氛围

李阳嵩

摘 要：在小学语文课堂教学中，教师要努力积极营造宽松、和谐和快乐的课堂氛围。良好的语文课堂氛围能够促进师生之间的良性互动，让学生能够在自由、开放、生动的课堂上尽情地学习，从而有利于学生的学习效率和课堂教学效率的提高。

关键词：小学语文；课堂教学；课堂氛围

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-293-01

良好的课堂氛围是指师生情理交融、感情融洽和谐，平等合作。从心理学角度说，轻松的情绪能激发学生的学习兴趣，能提高学习效率，使学生乐于学习，愿意学习。新课程标准也强调课堂要营造轻松愉快的氛围，让学生在轻松快乐中成长。良好课堂氛围的营造要求教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的语文课堂氛围呢？从小学语文课堂教学的过程来看，可以从以下几方面着手：

一、营造民主和谐的学习情境

营造民主、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系。首先，教师一定要和蔼地面对学生，在课堂中无论是说话还是指导学生开展探索活动，都要始终面带微笑，用最真挚的话语和最饱满的情感去感染学生，让学生体会到教师的真情实感，从内心产生学习的动力，从而积极、主动地去探索知识。同时，教师也要主动地和学生交往和沟通，在学习生活中善待学生。即使学生出现一些错误，教师也要耐心地去劝导，告诫学生什么应该做什么不应该做，为学生指引一条正确的道路。当学生取得了点滴的进步时，教师要给予鼓励和夸奖，让他们体验到进步的快乐和幸福感，促进学生继续努力和奋斗。“人非圣贤，孰能无过。”更何况是小学生。因此，我们要用耐心的引导和劝说来代替严厉的责骂和惩罚，这样才能取得良好的效果。

二、创设悬念活跃课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

三、动手操作调动课堂氛围

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。 动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、利用多媒体建立直观课堂

多媒体集图文声像于一体，改变了传统教学中单一接收知识的现象，以声音、图像、图片、文字等多种手段来传递信息，具有化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，可以创设一个图文并茂、声像俱佳、动静结合的教学情境，能刺激学生的多种感官，营造轻松愉悦融洽的学习氛围，减轻小学生的心理压力，使枯燥无味的课堂教学变得生机勃勃，利于激发和培养小学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。如《春晓》有着丰富的信息：雨、小鸟、风声、花等，我们可以利用多媒体将这些信息立体动态地表现出来，为学生营造一个细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，利用多媒体强大的综合处理功能将学生带入古诗所要表现的意境，使学生感受到语言文字的魅力。整个教学过程，融图、文、意于一体，教学氛围异常活跃，教学效果事半功倍。

五、运用民主的教学评价方式

学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，就应注意：让学生在充分准备的基础上接受评价。把评价权力交给学生，使其主宰自己。评价标准要多样化、层次化。传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。唯一标准不仅限制了学生的创造性，也是违背辨证法的。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。

总之，无论教师的教或是学生的学，都需要营造一个良好的课堂氛围。在一个良好的氛围中，教师采用有效的教学方法点燃学生智慧的火花，就能让学生在说中乐、学中乐、写中乐，让乐为智慧导航，让乐伴其一生。