改变 从晨练活动开始

万杰萍　贾琳琳

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。”晨练是孩子们最喜欢的活动之一，而几十年来幼儿园一直沿袭着以班级为单位的幼儿晨间锻炼模式。鹰潭市第三幼儿园以贯彻《指南》精神为契机，立足晨练活动的“改变”，组织教师开展头脑风暴，并以辨析会方式组织家长讨论混龄晨练活动的利与弊。此外还利用板报、园刊、微信等广泛宣传混龄晨练活动的理念。这样，“改变”后的混龄晨练活动全新启动，不仅彻底颠覆原有的理念，得到了教师们的理解支持，还有家长们的保驾护航，幼儿在自由宽松的环境中愉悦锻炼、自主创新、快乐发展。

改变一：打破传统模式，合理划分区域，创设宽松环境

以班级为单位的晨练活动中，幼儿缺少自主权、选择权，活动范围严重受限，活动器械仅限于老师规定的那几件，活动处于教师高控制状态。而混龄晨练则可以根据幼儿园的实际，按活动量大小、安全性和实效性等要素将操场划分为不同的公共活动区：“玩沙区”“平衡区”“蹦跳区”“楼梯区”“钻爬区”“拉车区”“球区”“投掷区”等。既有活动量大的，也有活动量小的；既有发展幼儿基本动作的，又有挑战创新锻炼幼儿综合身体素质的。

家长A：现在是晨练时间，我看见周周没有去找本班的关老师和张老师，而是直接走到一个不认识的老师那。筐子里有许多高跷，还有许多高高矮矮的孩子，他们一起玩高跷。有的孩子一站上去就掉下来，有的孩子踩着高跷能自如地大步走，他们互相学习。这就是周周嘴里说的混龄晨练活动，孩子们可以自由选择，自由结伴，快乐玩耍，真好（见图1）！

改变二：材料分层投放，幼儿快乐共享，活动充满挑战

要使混龄晨练活动成为幼儿自主性的探索活动，各活动区中放置的材料必须考虑多样性、层次性、开发性，还必须蕴含幼儿探索解决的问题要素，由易到难，分期分批不断更新，吸引不同年龄的幼儿。将各班既有的各种器械和公共器械区的平衡木、脚踏车、小推车、滚筒等进行有效整合，适时添加符合幼儿需要的新器械投放在不同活动区。四十余种近四百件丰富多样的活动器械供幼儿选择，较以往晨练活动的器械数量增了近十倍，为幼儿自主探究、创新活动创设条件。

家长B：宝宝自豪地告诉我：“幼儿园添了许多楼梯，我会爬楼梯了，平衡板可高了，我敢走！”我疑惑地问：“玩楼梯，你不怕吗？”“不怕，可好玩了，有高的，有矮的，妈妈明天你去看看呗！”第二天，宝贝拖着我很早来到幼儿园。已经有许多孩子了，有的玩橡皮筋，有的跳绳。新添了不少器械，还有我们小时候玩的木制高跷，真的还有宝宝说的楼梯。1.2—1.8米高低不等的8个双人梯前，20多名孩子有序地排着队，宝宝早已奔向那儿啦！孩子们似乎对梯子之间架着不同宽窄度、厚度、光滑度的木板、PVC管、毛竹等辅助材料特别感兴趣，议论纷纷：“有的平有的斜，好走吗？”“你害怕吗？我有点不敢！”我正担心宝宝的安全，只见她大声叫“妈妈看！”并小心翼翼地挪着，表情很害怕，但很坚定，我要扶她，她不让，颤颤巍巍地走过木板，爬下楼梯，跑到我跟前问：“妈妈，我棒吗？”平时胆小的她竟然会……我悬着的心终于放下了，忍不住亲了一口。我看见有的孩子胆子更大，大步流星地跑着，在板子上上下跳动，当滑滑梯滑着玩。孩子们享受着刺激、挑战的快乐，楼梯区中惊叫声、嬉笑声此起彼伏，这个活动太棒了（见图2）！

改变三：灵活配置教师，增加混龄程度，提升活动兴趣

面对幼儿对新的混龄晨练活动模式有畏惧的情绪反应，我们通过多种方式进行灵活调整：一是将不同班级的两名教师安排在同一区域，各自负责区域内器械调整和幼儿安全。这样，孩子们由不愿离开本班老师逐步过渡到喜欢参与每个区域的活动，由同班的伙伴发展为混龄的朋友；二是每个负责点的老师每半月轮换一次，教师有足够的时间进行活动方案的生成和调整，对活动器械进行增减和重设；三是教师给予幼儿最多观察、最少指导、最大帮助、最少控制，帮助幼儿习得知识、激发潜能、获得情感；四是跟进课题研究，每一区域一名课题组教师，以研究者、观察者、引导者和记录者的身份关注幼儿的发展，重点记录幼儿如何克服困难、友好相处、互相帮助、创新玩法等最真实、典型性行为与表现，随后对活动方案和策略进行调整、对活动器械进行创新设计和增减，使之更适合幼儿发展的需要。

改变四：实现大小共促，满足自主创新，快乐和谐发展

陈鹤琴指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现，他自己所求来的知识，才是他的真世界。”活动中可以用“微笑天使”来展现“爱”的美好。“大天使”代表幼儿愿意主动担当、帮助他人，“小天使”表示同意接受关心和帮助。

教师A： 拉车区里，孩子们又玩出了新花样。昨天小艇的容量还是两人，今天却挤进了五人，“小天使”爬不进去，“大天使”给抱上去，看着孩子们互相帮助且比较安全，我没有干涉。辰辰一人拉艇特别开心，之后又有孩子加入拉艇的队伍。再后来，众人一起拉一条长龙似的众多小艇。孩子们玩得特别嗨，创新、合作、协调的能力得到空前发展，自主创新需要得到极好满足（见图3）。

改变五：拓宽混龄领域，幼儿自我超越，活动精彩纷呈

混龄晨练活动的深入很大程度改变了教师的教育理念，创新了活动思路，继而尝试将它运用到各类体育活动中，会有意想不到的效果。

“大带小”的混龄情景游戏，是幼儿社会性行为发展的极好途径。混龄亲子运动会中，小班的弟弟妹妹与大班的哥哥姐姐一一结对：在韵律操、变队列、游戏中团结协作，克服困难，战胜自我，体验成功。看着他们开心的模样，家长们惊叹孩子是何时学会的分享和关爱，大和小之间竟是如此协调。（见图4）

改变，让家长们更理解、更支持；改变，让孩子们更自由、更快乐；改变，让老师们更专业、更敬业；改变，让晨练活动更鲜活、更精彩，这便是混龄晨练活动“痛并快乐着”的一次改变。

（作者单位：江西省鹰潭市第三幼儿园）

责任编辑 卢筱红

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