试论语文课要重视培养学生的表达能力

李方菊 杨天旺

摘 要：《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标的提出也指明了，教师在传道授业的过程中，除了要重视学生的书面能力、动手能力以外，还要把学生的表达能力当成基本功来训练。

关键词：语文 重视 培养 语言表达能力

《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这个目标的提出也指明了，教师在传道授业的过程中，除了要重视学生的书面能力、动手能力以外，还要把学生的表达能力当成基本功来训练。在一线工作的过的教师，往往会发现让学生站起来回答问题时候他们哑口无言，如若要他们在作业本上完成某个练习，却能页面整洁、字迹工整的完成。同样的一道题，为什么学生写的出来却说不出来，其中不乏有胆怯、羞于开口的因素。这样一次又一次的沉默，并不是学生虚心的表现，其中很大一部分原因都是授课教师不注意培养学生表达能力的结果。

现代社会人际交往越来越频繁，语言的表达也愈发体现出它的重要性。当我们走进大商场，可能并没有购物的欲望，却因为一名推销者天花乱坠的言辞，而买回一堆被夸大了功效的产品。这里，我想凸显的便是语言表达能力的重要性。为什么我们一看见那些口才特别好的人第一反应就是推销者，其实有活泛的思维能力，能够流利的与人交谈一个是每个人都具备的基本素质才对，不是有人说过“三寸之舌强于百万之师”吗？因此，作为一名教师，当把培养学生的语言表达能力当做工作中的一个重要的组成部分。

心理学家古朗说：“胆小内向的人被要求在公共场合说话，不仅仅是心理上受威胁，精神与身体的整个系统都直接受到牵连。”所以，教师在培养学生开口说话的时候，不能急躁，要循序渐进，特提出以下思考，与重视课堂表达能力的教师一起研讨。

一、学生回答问题时候条理不清、颠三倒四是有原因的

我们经常会听见有老师抱怨，自己班上的孩子不肯举手发言，被点了名的学生站起来后要么声音细小的几乎听不见，要么说话条理不清颠三倒四，要么是干脆把嘴巴闭的紧紧的不说话吧。这时候，我们可能都忽略了学生的心里特点，老师的问题一出来，就希望学生能够准确而流利的回答，那学生都是神童了，还要学什么。就算是教师自己，如果没有提前备课，乍然遇见问题也会措手不及的吧。学习没有急功近利，作为教师就该多给孩子们一些时间，而不是粗暴的制止。下面我说两个案例：

其一，要求学生用“虽然……可是……”说句子，学生A被点名后，一声不吭，学生B站起来后说“虽然我长的矮，可是我跑步很快。”，这一下，班上就炸开了锅，下面的同学都开始议论，你哪里跑的快了，还没我快。学生B说出这样的句子本是没什么问题的，问题就在于他夸大了事实，引发了学生的不满。老师没有做过多解释，只粗暴的制止了起哄的学生，接着开始讲授新课。

其二，要求学生用“不仅……而且……”说句子，学生C说出来的句子是“我们班的刘云不仅学习成绩差，还很懒。”这一来，全班同学都把脸朝向刘云，露出了鄙夷的神态。而刘云同学只好把脸埋在了桌位上。教师注意到这个情况后在保护学生自尊心的基础上站在讲台前说，其实每个人的身上都有优点和缺点，能够看清楚自己的缺点并改正就是好孩子。并要求学生一起用刘云的优点来写个句子，最后这个叫刘云的学生也自己用自己的优点写了个句子出来。“放学回家，我不仅要帮爸爸做饭，还要照顾生病的爷爷。”你看，多好的孩子呀，差点就因为学习上的差和懒而抬不起头来，以后的课堂他还敢发言吗？

同样是在说句子，两个教师的处理方法却不一样，熟好熟劣，明眼人自然明白。

二、培养学生的口头表达能力，必须从小抓起，并持之以恒，有计划、有步骤地进行

无论做任何事，急于求成都不会有好结果，培养学生更是亦然。俗话话“十年树木，百年树人”就是这个意思，老师的一举一动都将在学生的心里留下不可磨灭的烙印。为了培养学生的表达能力，教师也应该制定出严格的计划，充分利用课堂的每一分钟。

1.因势利导，严格要求

虽然说严师出高徒，但一味的严格也会令学生感到畏惧。因此，教师有点要在课堂上把握好一个度，再学生认可的条件下再做要求。比如，叫A学生回答问题时，她的生意细如蚊吟，只有同桌B能听见的时候，我就叫B重复一次刚才的答案，然后大力表扬B。再在全班说明，本来答案是A想出来的，可是因为她害怕，不敢说，结果才把这个接受表扬的机会让给了同桌。使得A心生遗憾，再对学生提出说话的要求，要大方自然、声音洪亮、抑扬顿挫、语速适中、用词恰当、句子完整等，就能起到事半功倍的效果。

2.多方結合，重视结果

要令学生在语言表达能力上有所进步，但考鼓励还不够，也需要一定的方式方法。比如，朗读课文时要求学生尽量大声，只有打开嗓门说出来，学生的胆量才会变大；还有就是安排学生在学生面前背课文，学生对教师有种天生的畏惧感，有些不敢在教师面前做的事，在学生面前却能做的很好，让学生之间相互背书能消除学生的紧张感，可以养成敢在人前大声说话的习惯；还有就是经常用口头复述、口头造句、口头连词成段、口头作文等方式，给学生开口说话的机会；教师还可以根据班级的实际情况，对学生进行分组考核，鼓励胆子大的学生帮助胆子小的学生练习说话能力。最后，老师再通过检查，发小红旗的方式，引导学生敢说、想说、爱说、会说，形成正确的表达习惯。

3.增长见识，亲自示范

除了在课堂上对学生进行训练外，教师还应该指导学生多看书，多实践。鼓励学生把自己看到的、听到的新鲜事或有趣的事说出来，与大家一起分享。教师自己也要注重内外兼修，用丰富、动听、优美的语言影响学生，熏陶学生。

总之，语文教师只要做个工作中的有心人，多启发、多引导学生，一定能培养好学生的表达能力。