浅谈语文课堂教学的优化

杨沫

摘 要：宋代朱熹说：“事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”的确，语文教学中漫卷诗书能否吸引学生，翰墨流香能否陶醉学生，教师的教学方法非常重要。笔者作为一名年轻教师，没有积淀一套属于自己的教学方法可供高谈阔论，下面就《父母与孩子之间的爱》这课的教学来谈谈自己在优化课堂教学，提高课堂教学效率方面的浅见。

关键词：优化导入 和谐氛围 质疑 德育

一、优化导入情节

清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃之，此一法也。”这里讲的是一篇文章的开头非常重要，同样，这句话对语文教学的第一个环节——导入同样适用。每一节课伊始，学生普遍都怀着想上好课的心理，如何能在最短的时间把学生的积极性调动起来，这要靠老师在课前的精心准备。现在许多老师只注重书本内容而忽视甚至忽略导语，未能认识导语的重要性，实在不应该。好的导语能起到先声夺人的效果，把学生的注意力都吸引到课堂上来，好的开始是成功的一半。

长期以来，许多老师孜孜以探求，创设了好多导入方法：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、对比导入、创设情境导入、设置悬念导入，举不胜举，不管哪种导入，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。比如学习《口技》时可以让学生表演鸟叫，学习《小狗包弟》时让学生讲自己对文化大革命这段历史的了解，学习《虞美人》时放一曲《虞美人》。但导入时间不宜过长，否则就会喧兵夺主，过于拖沓冗长，学生也会疲倦，因此，教学中，应该用精炼的语言，选择与课本内容相关的素材导入。比如我在讲《父母与孩子之间的爱》时就用讲故事的方法吸引学生，我饱含深情说道：“当抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些像古人行跪拜礼，只是身体被压得变形了，看上去有些诡异。经过一番努力，人们小心地把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静地睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信‘亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。”当我讲到这里时，学生已经沉浸在对自己对父爱母爱的思考之中了，这时我就因势利导，让学生用理性去阅读课文，自然而然把学生带入课文。

二、构建和谐氛围

课堂气氛直接影响学生参与教学活动的主动性和积极性，愉快的情绪、和谐的氛围有利于人思维活动的活跃，学习效率的提高。因此教师应尽最大努力为学生构建一个充满关爱、平等自主、尊重个性的和谐的学习氛围。传统教学模式中，教师总是以高高在上的姿态，引导学生做什么，思什么，而没有把学生看作和自己平等的个体，尊重他们的所思所想，长此以往，学生每天在沉闷、严肃的环境下被动接受，失去了应属于他们的青春活力，驰骋的想象力，笔者认为现代教学中，老师首先要转变观点，笔者是从以下几个方面做的，确实收到了很好的效果：

1.师生平等，应给学生足够的空间，让他们成为课堂的主人，教师适时引导。

2.保护学生的自尊心，愉悦的课堂气氛要想保持必须避免出现尴尬局面，比如在提问时，稍不注意，伤了学生的自尊心，课堂气氛瞬时就会变化，因此，要根据问题的难易确定提问对象，让每个站起来的同学都能有话可说，并适时鼓励，调动他们的积极性。

三、培养质疑精神

传统的教学是“传道、授业、解惑”。知识传授只限于书本，所有习题答案都以老师的为准，学生被动接受。长此以往，学生的思维被控制，拘泥于固定的框架，课堂只机械地记笔记，不去思考理解记忆，阅读写作能力停步不前，语文知识水平也得不到提高。现在的语文教学依旧在演绎着这种错误的模式，创新教育只是一句口号而无实际行动。我曾走访几十名中学生，在问及喜欢怎样的语文课时，大多数谈到希望能给学生一些思考的时间，能把自己的疑问说出来和同学老师交流，而不是老师在45分钟里一直唱主角，满堂灌。诚然，“独学而无友，则孤陋寡闻也”。为了使自己成为一个博学的人，除课下汲取知识外，课堂是获取知识的主要途径，若当堂把疑问拿出来和同学老师交流、讨论、解决，才能把朦胧的东西看得真切，不致使问题越积越多，不能消化。在讲授《父母与孩子之间的爱》时，我鼓励学生提出疑問，发散思维。学生们积极踊跃，提出的问题也是五花八门，但每一个问题都闪射着智慧的火花。比如母亲的爱真的是无条件的吗？我们不常听到“望子成龙，望女成凤”“恨铁不成钢”吗？说到这里我为他鼓起掌声，他的大胆怀疑精神值得学习。学生能利用自己生活经验思考问题，提出自己的新见解、新发现，这很好的诠释了“授人以鱼”这一理念。

四、渗入德育教育

素质教育以学生全面发展为本，教师就必须全面关注学生的成长，不仅要关心学生的学业进步，还要关心他的心理和人格的健全发展，笔者认为后者更为重要。

语文学科是一个人文学科，语文课本中文章都是文质兼美得文章，语文教材中所潜藏的情感教育资源是无比丰富的，是其他学科无法比拟的。古人云：“文章不是无情物”，“情者，文之经也”，在语文教学中及时的对学生进行德育教育，用故事中人物的高尚品德感染学生，用文章体现的积极内容陶冶学生，并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围的一切可以利用的媒介点点化学生。因此，通过语文教育过程，加强情感的教育和培养，对于学生人格的塑造具有不可低估的价值。

以上是我在语文教学方面的一些浅陋的认识，要想使自己的语文课上得更生动精彩，还需多向老教师请教，取其精华，多上网搜集资料丰富自己的知识，借鉴网上好的教学资料充实教学内容，只有这样才能吸引学生好学、乐学。笔者将会继续努力，勤钻不辍，做到博学、善教。