小学数学四则运算中引导教学法的策略

洪艳梅

摘 要：在小学数学教学过程中，四则运算占有较大比重，同时四则运算也是小学生学习数学知识的基础。但是，由于四则运算内容对于小学生来讲显得非常枯燥，如果不运用正确的教学方式，很容易产生厌学心理，影响后续的教学进程。在进行四则运算教学过程中，老师应该正确的运用引导教学法，使教学效果得到提升。

关键词：小学数学 四则运算 引导教学法

小学教育是义务教育的关键阶段，对于每个小学生来讲都具有至关重要的作用，小学教学质量的优劣直接关系着学生以后的發展。数学是小学教育中的重点学科，一直受到较多的关注，作为数学学习的基础，四则运算教学一直是小学教师比较棘手的问题。因为四则运算在教学的过程中相对比较枯燥，小学生在接受起来也较为困难，这就需要老师给予正确的引导，从而使教学效果得到提升。笔者结合小学数学教学实践中四则运算的教学过程，主要通过以下几个方面应用引导教学法。

一、引导小学生通过四则运算，掌握多种解题方法

小学教育是义务教育的初级阶段，也是较为重要的阶段，这个阶段的学生心智尚未完全成熟，各方面的能力都未形成，在学习的过程中需要老师的正确引导。在进行四则运算教学时，老师应该首先向小学生讲解四则运算的基本知识和含义，让小学生了解四则运算的一般规则，然后通过简单的课堂练习和布置相应的家庭作业，让学生真正掌握运算的顺序和规律。然后，老师可以向学生介绍含有混合运算题目的正确解决方法，让小学生理解同样一个数学题，可以有不同的解决办法，从而开阔小学生的思路，培养小学生的多元化思维，培养多角度分析和解决实际问题的能力。

比如说，在分数与小数以及整数相混合的四则预算中，常规的解题模式一般是先将分数化成相应的小数，然后再进行运算，如果遇到其中的分数无法化成小数的情况，就要考虑将小数和整数都化成分数，再利用分数的计算规则进行运算，得出相应的结果。但是，一道题目可能有多种不同的解题方式，在具体的解题过程中，老师应该引导小学生尝试不同的解题方式。还以分数和小数相混合的四则运算为例，在解题的过程中，可以将分数化成相应的小数，利用小数的运算规则进行计算，第二种方法是将小数化成对应的分数，利用分数的运算规则得出计算结果。这两种方式都可以将题目解出来，但是在运用的时候会有难易的差别，在进行四则运算的教学时，老师可以引导学生思考一道数学题目有几种解题方法，每种方法有什么不同之处，在解题的过程中那种方法较为简单。另外，这个题用分数化成小数的方法简便，是不是所有这类题目都可以运用这种方法，等等这些，都需要老师在教学的过程中对小学生进行逐步引导，让小学生在学习的过程中自己认真体会。通过这样的过程，可以使小学生开阔数学思路，培养从不同角度思考和解决问题的意识。

二、引导小学生对于四则运算的顺序进行熟练掌握

对于四则运算的教学来说，比较重要的知识点是四则运算的顺序规则，也就是说，在加、减、乘、除四则运算都同时出现在一个题目之中时，应该先算哪个，后算哪个，这在运算过程中是十分重要的。教学过程中老师应该让学生不仅能正确的说出运算的基本顺序规则，还要在解题的过程中学会具体运用。另外，还应该注意题目中是否有括号出现，如果有，不管括号里是哪种运算，都应该首先计算括号里的内容，然后再计算括号外的。在此过程中，老师应该向学生充分揭示括号的含义，因为一旦在题目中出现括号，原有的先乘除、后加减的运算规则将被打破。除此之外，应该要求学生在计算的时候时刻牢记特殊的运算规则，在遇到的时候首先考虑这些，从而使运算的结果更加精确。

比如说，在计算310-20+10的过程中，如果忽略相应的计算规则，很可能会出现310-20+10=310-30的情况，这是因为小学生没有正确掌握混合运算的一般规则，认为加法和减法同时出现的时候应该先算加法，这是错误的。诸如此类的典型问题，老师应该进行重点讲解和提示，并且告诉学生错误的原因是什么，从而使小学生在以后遇到此类问题时，不会再犯类似的错误。因此，在四则运算的教学过程中，引导小学生掌握正确的运算规则是十分重要的。

三、引导小学生运用较为简便的算法，并且及时检查

小学生在学习四则运算的过程中，开始的时候可能还不适应，不可避免的会出现这样那样的问题，在此过程中老师应该给予学生及时的指导，同时向小学生讲解较为简便的计算方法。必要的时候，为了学生能够更好地理解简便算法的运用，可以用一道或几道典型例题，让学生直观的感受简便算法，从而使小学生再遇到类似问题的时候，可以更高效率的解决相应问题。还以小数和分数混合运算为例，如果题目中分数化成小数比较困难，或者根本无法化成有限小数，那么这种题目就应该采用小数化成分数的解题方法，相反，就应该运用分数化成小数的方法。小学生在做题的过程中进行相应的总结，看什么类型的题目应该采用什么样的方法，从而使解题的整体效率得到提升。

另外，在运用简便算法时，难免会出现计算错误的情况，这时就应该及时的对计算的结果进行检查，检查的方式可以利用之前的简便算法，也可以换成另外一种计算方法，其核心作用就是保证做题的准确性。在此过程中，老师应该让学生养成良好的计算习惯，不能认为反正还要重新检查，从而抱有一定的侥幸心理，忽视计算的准确性。通过老师的正确引导，使小学生养成良好的计算习惯，从而使计算的准确率大大提升。

结语

在小学数学四则运算的教学过程中，老师应该充分运用引导教学法，使小学生掌握四则运算的基本规则，养成良好的计算习惯，从而更好地运用四则运算知识，提升做题的准确性。

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