小学语文课堂作业设计的实践与思考

刘海娟

摘 要：语文作业“课外化”是当前小学语文教学中存在的一个不良倾向，作业是巩固学生在课堂上所学知识的重要方法，而小学语文作业对于学生学习语文知识具有一定的重要性。但就现阶段而言，小学语文作业存在着难、偏、繁等现象，不仅不能帮助学生更好地巩固语文知识，还增加了学生的学习负担。

关键词：语文 课堂作业 设计

众所周知，作业是语文教学的一个重要环节，它是课堂教学的延伸，也是巩固知识、形成能力的重要手段，更是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。优化小学语文课堂作业设计，让学生减负乐业，使学校成为每一名学生的学习乐园和精神家园，是我们一直思考的问题。

一、精益求精追求合适性

有效的课堂作业设计，不在于习题数量的多少，而是注重于作业质量的保证。因此，作业的内容要围绕教学目标，精心选编，努力做到少而精。如在执教四下第一单元（均为描写祖国的千山万水多姿多彩的美文）时，我遵守新课标“鼓励学生多诵读”的精神，抛开了有关教辅资料上的所有习题，让学生有感情朗读教科书范文与课外收集的美文，举行主题为“赞我祖国大好河山”的美文朗诵会。这样不仅有利于学生对课文的感知理解，增强语感，增加语言积累，而且使人的精神人格受到潜移默化的熏陶感染。

二、激发兴趣，注重完整性

课堂练习的设计必须覆盖到每个知识点，以便学生通过练习全面完整地掌握所学的知识技能。长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我们可经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。

例如尝试用下列语文实践做作业：1）续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。2）观察体验。學课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察笔记。3）排演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程就是学生各方面能力得到锻炼的过程，这项作业虽然很费工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，兴趣盎然。

三、因材施教注重层次性

长期以来，课堂作业是“一刀切”，不顾学生认识水平的差异、个性的差异、智力的差异，久而久之，就会出现“优生吃不饱，后进生吃不了，教师费力不讨好”的现象。因此，教师要承认并尊重这种差异性，因材施教，在作业的设计和布置上从学生实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，设计难度系数呈阶梯状的作业，并给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，使不同程度的学生在自己的“最近发展区”均得到充分发展，都体会到成功的乐趣。我的一般做法是：将每次作业任务分解为“基本作业、选择作业、超额作业”三类，供学生自主选择，允许优秀生不做基本作业，也鼓励中下水平的学生试做选择作业与超额作业，在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。如讲授朱熹《春日》后，基本作业是：从《春日》中哪些词语可以看出是描写春天景象？背诵后两句。选择作业是：用自己的话说说后两句诗的意思；背诵全诗。超额作业是：列举写春天的古诗词名句；比较贺知章《咏柳》与朱熹《春日》两首诗在描绘春景上各有什么特色。学生对自主选择的作业有学习的兴趣，他们不单单只满足于书本的知识，还在寻找更为广阔的课外发展空间，这对他们的学习是非常有帮助的。

四、联系生活体现开放性

《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容延伸与巩固的作业，也不能拘泥于课文内容中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。“读万卷书，行万里路”，语文学习的道路千万条，要让学生在生活中学习知识。例如，可以让学生进行社会调查活动，调查一下附近的河水为什么会臭气熏天；也可以采访老军人，请他们作报告，学习他们的伟大精神；也可以让他们参加公益活动……这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有帮助。

结语

小学语文作业的设计是一项技术性极强的复杂工作，它有很强的针对性。小学语文作业针对教学大纲，针对教学要求，针对课文内容，针对学生实际，既要有效又要有趣，这就必然增加了设计难度。要优化小学语文作业设计不仅需要学校的大力支持和配合，还需要教研组和备课组教师研究学生，研究教材，研究课标，探索新课改下作业设计的新方法，深入钻研大纲，吃透两头，多动脑筋，广集资料，才能切实提高学生的语文素养，使学生爱上学习、爱上语文，提高学生学习积极性。

参考文献

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