低年级小学数学教学中的小组合作模式研究

摘 要：在实际教学过程中，怎样促使低年级小学数学教学从根本上发挥最佳效益以及水平，怎样促使教与学和谐统一的真正实现，这是广大低年级小学数学教师面临的一个难题。本次研究主要分析了低年级小学数学教学的过程中，分组学习的相关使用以及其使用意义。在低年级小学数学教学过程中，首要的工作就是分组学习，其次是针对组别进行指导方法的确定，还要共享组员的数学思想，再者是按照组员的数学学习进行作业的布置。在上述的基础上促使学生的数学水平最大程度的提升。

关键词：低年级 数学教学 小组合作

引言

分组学习是现当代较为新颖的一种教学方法，它提倡按照学生的差异化分组，以根据学生的学习特点，达到因材施教的目的。分组学习，从另一个方面来说，也是差异化教学，分组学习不仅给学生打造了一个适合他们学习的环境，更促进他们个性化发展。

一、分组学习模式在低年级小学数学教学中的建议

在开展低年级小学数学教学的过程中，在使用分组学习模式的基础上可以促使学生之间产生积极有效的促进作用，在分组的基础上，学生可以从小組其他成员那里获取有用的信息，进而对自己的自身信息以及知识和能力等进行填补，这样就可以从根本上解决学生学习过程中存在的不足之处。同时还可以进一步增长学生的数学知识，提升他们的数学学习能力。

1.按照实际需要完成学生合理分组

新课改背景下提倡对学生差异化教学，而在低年级小学数学教学中采用分组学习的模式也应当提倡差异化分组，但这个差异化应当是合理的、科学的。具体表现为，教师在给学生分组时既要考虑学生的学习水平、能力水平，又要考虑分组之后避免出现两极化，即有些小组成员都是学习能力强的学生，而有些小组成员都是学习能力很弱的学生。所以教师在将学生分组时，应将学习能力强的同学和学习能力一般的同学合为一组，保证每一个小组中既有学习好的，也有学习中等的，还有学习较差的，即强弱搭配法。这样分组的目的是为了让学习好的同学指导学习一般和学习较差的同学，促进组内同学共同发展。除了提倡强弱搭配法，还要注意组内人数不宜过多，组员性格不宜偏差太大，思想的碰撞虽然能创造新思想，但组员过多或性格偏差大容易出现意见分歧，也易出现组内矛盾，因此，组内人数应控制在6人，组合也应当提倡性格统一。通过这样的合理分组，既能促进学生共同发展，更能培养学生的合作意识。

2.指导方法需要按照实际标准完成制定

教师作为数学课堂的主导者，最主要的任务是指导学生进行有效的数学学习。低年级小学数学教学中采用分组学习的教学模式，第一步是对学生进行合理的分组，第二步应当是教师的指导方法要合情合理。教师要根据每一组学生的学习水平和性格特点，进行差异化指导。而教师在差异化指导之前，就要详细的了解每一个学生的性格特点和学习特点，以因材施教、因材指导。例如：在分组完成之后选取一个组组员，这组组员性格统一的是活泼型，思维比较活跃，在实际教学过程中，该组学生发言大胆，喜好新观点以及新事物。教师根据学生的性格特点，在制定指导方法时，除了要引进数学课本中的知识，还要引用其他相关知识，制作一个观点新颖且题型有趣的指导方案指导该组组员学习。同时选取一组统一的腼腆内向型的组员，在实际数学教学过程中，这类学生平时不喜数学发言，对待数学学习比较“中规中矩”，对新事物的适应性较弱，针对此，教师可以制定一个遵循于教材内容，题型比较常见和经典的指导方案指导该类型学生学习，同时，教师要循序渐进的引导该组学生学习数学课外知识以及其他新知识，不可一蹴而就。教师只有通过这样差异化的方法指导学生学习，学生才能乐于并且主动的接受知识。差异化的指导方式，更能培养学生的数学水平。

3.组员思想需要实现一对一，一对多的，多对一的共享

在低年级小学数学教学中合理采用分组学习的教学模式，可以从根本上提高数学教学质量以及数学教学的水平，促进学生实现有效的发展。而分组学习的最后一步，应当是提倡组员数学思想共享，以达到共同发展的目的。教师在授课过程中，要给每一小组留有时间进行相关问题的讨论和分享。教师鼓励小组成员探讨自己不理解的数学知识点，鼓励小组成员分享自己的数学新观点以及新思想，以达到互通有无的目的。除此之外，教师在收改小组的数学作业之后，发回小组，让小组成员之间相互讨论自己答对的题目和答错的题目，这道题为什么会答对？另一道题又为什么答错了，自己的思路错在了哪里？给予学生相关的问题，对学生进行正确的指导，例如：怎么理解“分数” 和“÷” 的意义。或者是针对教材内容中经典的例子是不是还可以使用其他方法进行数学翻译，教师需要按照实际情况，对学生提出相关的问题，例如：还可以使用什么方法进行计算？其中哪些数字可以被替换等。小组成员之间通过相互探讨，可以促进数学知识以及数学思想的共享以及创造。同时，和传统的教师一对一面对学生解答相比，小组探讨能够有效提高授课质量，也减轻了教师的教学负担。

结语

数学是一门非常重要的学科，学习数学既要保持激情，又要保持耐心。教师在低年级小学数学教学的过程中需要最大程度的采用分组学习的教学模式，除了要提倡针对分组、差异化指导，更要注重培养学生学习数学的激情以及耐心，注重学生数学思想的共享，让学生在分组学习的过程中各方面都能得到平衡发展。

参考文献

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[3]周宏梅. 新课程背景下小学数学课堂教学的小组合作模式研究[J]. 中国校外教育，2014，10（29）：91.

作者简介

王利利（1982.7—）女，长春市九台区土们岭中心校，教师，小学数学教学方向，吉林省长春市130501