浅谈小学班主任教学中的管理艺术

闫洪恩 闫公兰

摘 要：每所学校都是由班级构成的，而领导与管理班级的人是班主任。对小学阶段的学生来说，班主任进行管理的方法与综合素质都对其有一定的影响。所以，增强班主任管理班级的能力，才可以推动班级的进步。班主任对班级进行管理是一项长时间且辛苦的工作，而管理中体现的艺术是理论联系实践后形成的成果。小学阶段的班主任要结合合理有效的管理模式，转换管理观念，学会更多管理技能与手段，进而推动班级管理质量与水平的提升。

关键词：小学班主任 管理 艺术

引言

班主任是一个班级内部的领导人，是对班级进行良好管理的基础与前提。而班主任所开展的管理工作是一项长时间且极需耐心的工作，尤其是对于小学的班主任而言更是有一定的特殊性。不过，学会使用并掌握一些管理技能，将会使班主任的工作得到减轻。在新课改的背景下，新课改要求中就提出了小学阶段班级的管理工作要进行一定的改革与调整，这项工作不但能够加快教育改革的步伐，对小学生自身的良好发展同样重要。在如此的情况下，小学的班主任要学习更好地使用班级的管理艺术，增强自身综合素质，给学生做好榜样，小学班主任管理班级的方式。

一、加强班级的日常管理

班主任要增强对小学生的思想与道德方面进行教育，合理贯彻并落实小学生规定与小学生的日常行为守则，严格要求与培养，使其能够符合行为规定与要求；增强安全方面的教育，预防小学生产生交通、溺水、食物中毒等意外，一旦出现意外，要立即向学校领导进行汇报，并合理开展善后工作；要严格教学规定，教学过程中的各个步骤都要有对自身的具体要求，完善监督、指导学生学习的制度与对策，还要尤其注重创建课堂教学规定；尽力促进学习效率的提升；依据每个学生的个人特点，班主任要强化自身的人格魅力，只有拥有了良好的人格魅力，才能用语言去感染小学生，使其体会到班主任的亲和力，还有像自己父母一般的关心与温暖，从而降低班主任对班级进行管理的难度。这样的人格魅力，不是天生就有的，而是在长时间的管理工作中，同学生进行交流与沟通期间形成的。因此，与学生进行交流并实践管理还能促进班主任自身的发展。

二、激发学生干部的积极性

班主任肩负着教育学生与对班级进行管理的责任，工作内容较复杂，工作量较大。因此，为了能对班级进行科学地管理，班主任要重点体现出学生干部在管理期间的重要性，要最大程度地激发起这些干部的积极性。而想要很好地凸显出学生干部的作用，班主任就需对其给予最大程度的肯定，确定其重要性。可以让学生干部开展一些活动，班主任就能从活动中对全班学生的想法有全方位地了解。同时，班主任还能把部分班级管理任务分配给学生干部，使其自行进行分工管理且对自己管理的任务负责，在进行班会或班主任就班级事项开展决策时，班主任应全面了解并掌握班级学生的意见与意愿。如此，就能确保在进行班级管理时更为民主与公平。而班主任在对学生干部管理班级事务的能力进行评价时，不应过度夸奖，这样只会增添学生对这些干部的不满与抵触，同时还极易使学生干部过于自负与自满。因此，在对学生干部进行评价方面，班主任应适可而止，从而促进优良班级环境的创建。

三、尊重班级学生，促进其集体感与荣誉感的培养

在人与人进行交往时，最重要的一点就是要尊重对方，所以说，小学班主任在管理班级事务期间，务必要秉持着尊重学生的原则。尽管班主任有教育学生以及管理班级的职责与义务，但不能对自身进行过高的定位，要使班级学生认为自己与班主任在同等地位上。虽然小学阶段的学生其心智仍旧不太成熟，但其已经有了一定的自尊心，对此，班主任就要多对学生进行理解、包容与尊重，使其在取得了他人理解与尊重的前提下对自己有充分的认可。其一，班主任要发自内心地尊重小学生，避免在态度与行为方面的不当，从而同学生成为朋友，而学生也会把班主任当作自己的朋友，这对班级事务管理的有序进行有至关重要的作用且意义非凡。其二，班主任要耐心询问学生的意愿与意见，了解其真实的体会与感受，在有突发情况时要同学生商讨，不能自己决定，同时还要对小学生能够对自身的行为进行管理给予信任，从而推进班级管理的有序开展。

四、促使学生学习兴趣与积极性的培养

无法否认的是，学生最根本的任务是学习，因此，怎样才能更好地促使学生学习兴趣与积极性的培养是班主任面临的最为主要的问题。小学阶段的学生较为活泼，对新鲜事物有极强的好奇心，但长时间的学习会使其丧失对学习的兴趣与激情。促使学生产生学习积极性即让其想学习、爱学习、会学习，最终对学习产生极大的兴趣。其中自主进行学习是一种良好的学习方法，班主任在指导学生学习期间，还要重视学生是否产生了学习兴趣。只有有了学习兴趣，自主学习才能更加有效。在教学期间，班主任应多给予小学生一定的表扬与激励，使其学习兴趣得以培养，从而与小学生的思维方法与发展方向相契合。

结语

总之，班主任在对小学班级工作进行管理时，要很好地结合管理艺术，将以人为本当作根本，尊重、包容、理解小学生，对其学习与成长进行合理的指导，在管理期间把学生当作管理工作的主体，改善教师同學生间的关系。此外，班主任还要增强与学生的沟通及交流，让其可以更好地了解对自我进行管理的必要性。教师还可以合理设置奖惩规定，并开展多姿多彩的班级活动，从而帮助小学生得到良好的成长与发展。

参考文献

[1]赵英杰，孙晓静.小学班主任工作如何让管理牵手艺术[J].中国校外教育，2014，（02）：19.

[2]郭秀莲.班主任班级管理艺术研究[J].中外企业家，2016，（21）：168.

作者简介

闫洪恩（1977.10-）男（汉族）山东省临沂人 本科 一级教师