概念图在高中化学课堂中的应用

吴肖玉

摘 要：概念图是化学教学中的重要工具，以钠的概念图和空气污染原因为例，通过设计先行组织者，帮助学生衔接知识、疏通思路；组织概念网络，促进新旧知识同化等策略能有效提升学习效果。

关键词：概念图 化学 应用

概念图是呈现概念或符号之间相互联系的一种简明便利的图式，是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具。它以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程，帮助学生更有效地学习，更清晰地思维。今后几期白老师将以概念图的形式为大家整合梳理初中化学核心知识。

一、概念图教学策略

1.设计先行组织者，帮学生衔接知识、疏通思路

根據奥苏泊尔的同化理论认为，任何一个新知识均可通过上位、下位、并列关系寻找与旧知识的联系点，设计先行组织者，促进新知识同化。因此教学前，应先引出与新知识相关的知识点，使学生的认知与原有知识连接。如在进行“原子结构”一节的教学时，课前可组织学生回忆初中有关原子的内容；复习原子的构成、原子的特点；原子核的构成、质子、中子、电子的质量；质子、中子、电子的电性。然后根据原子不显电性和电子质量很小的特点，用概念图归纳出构成原子的微粒间的电性关系和质量关系，由此引出“质量数”，并初步介绍其含义。这样的学习，使新知识容易产生生长点，利于知识块的形成。在探索过程中，教师要主动为学生的理解搭“脚手架”，帮助学生沿着概念框架逐步攀升。这样经过每节的认知加工练习，学生头脑中就会逐渐形成初步的概念图式。

2.组建概念网络，促进新旧知识同化

当学生对一些概念能深入理解，并在头脑中得以同化，形成部分知识块后，可指导学生画概念图。先画小概念图，然后逐步扩大，将知识块连成知识网。让学生按自己的理解勾画，每节课结尾做小节示意图，每单元结束后做单元概念图。如在“化学键”等几节的教学中，可首先复习原子结构和核外电子排布的知识，提醒学生注意概念的共性和差异性，注意新旧知识之间的联系。可以“原子”为物质结构网络中的核心成分，通过得失电子引出阴、阳离子，它们相互作用产生离子键和离子化合物；原子间通过电子对共用，形成共价键和共价化合物；从离子化合物和共价化合物又进一步引申出离子晶体、原子晶体和分子晶体等。这样，通过构建概念图，学生大多数能较为顺利、深入地理解所学知识，并熟练地将知识点连成知识线，形成知识网，从而使这部分内容的一系列概念具体化、真实化。教学中教师应注重引导学生交流讨论，组织学生分组并由小组成员共同创建概念图。

3.反思评价，修正、发展知识结构

在概念图的构建过程中，教师要引导学生不断精致概念图，使概念图不断完善、合理、科学，在完善概念图的过程中，教师要逐步观察学生的变化，评价学生在小测验和作业中的概念图，并且让学生作“评价”的评价，从而巩固学习成果。这样一方面可以使教师掌握学生理解化学概念的心理过程，从而更好地指导教学；另一方面学生可以在整体上对概念图予以反思，并清楚认识到自己学习中的不足从而不断修正、分发展自己的知识结构。

二、概念图在高中化学教学中的应用举例

1.以“Na的性质”概念图为例

例如学习“钠及其化合物”时，需要将初中所学的相关概念进行复习，这样才有利于新知识的学习，因此需要运用概念图对钠的新旧知识进行学习。在进行概念图的绘制时，首先要确立概念图的中心和主体，如图1所示，在本课的讲解中，“钠”就是概念图的中心，整个概念图围绕钠的所有特征展开。其次，在确定中心之后就要围绕中心概念进行主要的叙述。例如图1的左边绘制出钠的存在方式，是以化合物的方式存在；钠的用途，进行简单的举例，可以用作导热剂、高压钠灯等；还有钠的制作方法，可以采用电解钠的方式进行钠制作；最后回顾钠的保存，要放在煤油中进行保存。通过概念图的左半部分就可以将前面所学的钠的一些基本的内容进行了详细的回顾和复习，对于学生进一步学习新的知识起到了一定的帮助作用，也为以后新知识的学习做了一个良好的铺垫。在接下来的课程中，再进行右半部分的绘制，仔细分析钠的化学性质和物理性质。对于钠的物理性质来说，它具有质软，银白色金属，密度比水小，热电的良导体，熔沸点低的物理特征；除此之外，它的化学特征也非常明显，那就是通过钠与非金属的反应，钠与水的反应以及钠与盐的反应等。这些复杂的特征在概念图中进行排列与绘制，可以使学生一目了然地理解钠的相关性质。

2.以“造成空气污染的原因分析”概念图为例

在对造成空气污染的原因分析进行概念图的绘制时，可以将空气污染作为概念图的中心，然后进行展开，下面部分分析造成空气污染的原因，例如燃烧的煤、汽车的尾气、对废旧塑料的燃烧以及对农药喷洒的使用等这些都是造成空气污染的原因。通过概念图将这些原因依次排列出来，可以非常清晰地将原因讲解给学生。在概念图的左半部分列出污染物的种类；在概念图的右半部分列出详细地解决方法。这样整个概念图就将本节课的内容进行了细致的表达，既便于老师的课堂讲解，同时又便于学生的理解，促进教学质量的提高。为了更好地促进教学质量提高，加强学生对化学概念的理解，培养学生的创新能力，教师必须要加强化学概念图在化学教学中的运用。概念图可以从宏观上帮助老师建立起一个教学指导方案，除此之外，还可以将概念图用于教学反馈，以便于老师对学生的学习情况进行了解，来进一步弥补教师教学方案的不足，促进教学质量的提高。