合作教学在初中数学教学中的应用研究

肖丽芬

摘 要：随着教学改革的不断深入，传统的灌输式教学方法已经不适应现代化社会，教师需要根据学生的实际情况以及教育发展趋势来选择合适的教学方法，不断更新教育理念，促使学生不仅能学习到更多的知识，同时在综合能力上也能得到相应提高。在初中阶段的教学中，合作教学是一种十分有效的教学方式，它通过将学生分为不同的小组，将教师的授课与学生之间的合作结合起来，使学生既能跟着教师学习到新知识，又能通过和同学的讨论来发现新问题并相互配合。

关键词：合作教学 初中数学 应用 对策

初中是学生在受教育过程中的一个重要阶段，在此阶段中，学生的学习习惯和学习能力都在培养中，倘若教师能够采取恰当的方法，并为学生创造良好的学习环境，有助于学生在德育、智育、综合素质等多个方面提高自己，为其未来的长远发展打下基础。目前，部分初中数学教师仍采用传统的教学模式，即教师为学生讲解书本中的知识点，学生再通过做习题和考试等对所学知识加以巩固，这样的方式虽然能让学生学到知识，但缺乏对学生知识应用的指导，因而对其实践能力和综合素养的提升没有帮助。因此，初中数学教师还需要及时审视自身的教学情况，树立正确的教学目标，不仅要帮助学生学习知识、建立数学思维，同时要让学生充分认识到数学与实际生活之间的紧密联系，进而将理论知识与实践结合起来，在双向的学习中得到长足发展，为自己在将来成长为全面发展的优秀人才做好准备。[1]

一、科学建立合作小组

施行合作教学的首要步骤就是建立合作小组，而合作小组的建立必须遵循科学合理的原则，这样才能让学生在合作中真正受益。首先，教师需要全面了解学生的实际情况，包括学生对已学知识的掌握程度、学习能力的强弱以及主要思维方式特点等，这样才能在分组中尽量做到均匀搭配。教师可以利用一周的时间对学生进行细致的观察，例如通过课堂提问、随堂测验、作业检查以及课下的沟通等，促使教师对学生的评价尽量客观真实。其次，教师需要将不同特点的学生均匀搭配在一起，例如一个小组中，既要有学习能力较强的学生，也需要有学习能力较弱的学生，这样较强者可以在学习上指导、带动较弱者，一方面减轻教师的负担，另一方面也能培养学生自主学习的能力；再如教师可以将活泼外向的学生与不善表达的学生安排在同一组，这样在小组讨论时间时，外向的学生可以迅速营造氛围，带动其他同学也积极参与其中，促使不善表达的学生也能主动说出自己的观点和看法，帮助他们增强自信，不断完善自己。最后，教师应当对每个小组设定合理的学习目标，并在学习方法上给出相关的建议，让学生们都能够及时找到最适合自己的学习方式，高效高质的完成学习目标，并在此过程中不断获得成就感，让小组合作学习的模式能真正帮助学生成长。[2]

二、合理安排合作学习时间

小组合作学习的模式是将小组合作与教师授课、独立学习结合起来，而不仅仅是单纯的小组合作，因而组员之间相互交流探讨的学习时间不可过短也不可过长，倘若小组学习时间过短，就难以实现学习目标，因而无法保证合作学习效果；倘若小组学习时间过长，那么学生们独立学习和思考的时间就会变少，这不利于学生自主学习能力的培养以及独立解决问题的能力的锻炼。因此，教师还需要结合学生特点以及教学实际情况合理安排小组学习时间，让学生们既能在小组学习中有所收获，又不会失去自主学习的空间。例如，教师可以将一堂课的时间分为三份，第一份由教师进行讲解授课，第二份由学生进行独立思考，第三份则由学生们进行小组合作，将自己所思考得出的结论与其他成员进行交流讨论，这个过程就是帮助学生发散思维的过程，促使学生的学习更加系统、全面，让学生在保持自己独立思维的同时，也能积极吸收其他同学的优秀之处，以此来帮助自己更快的提高。除此之外，教师在学生的交流合作中应当及时给予适当的指导，对于学生遇到的难题给予一定的帮助，为学生指出解决问题的方向，让学生能够在这样的学习模式下构建数学思维，为其在实际生活中解决问题打下基础。[3]

三、合作学习与实践充分结合

理论与实践联系紧密，一方面理论能够指导实践，促使实践更加顺利的完成，另一方面实践又能对理论做出检验，验证理论的正确性。数学是一门实践性、生活化非常强的学科，许多数学理论都是在现实生活中发现的，因此，初中数学教师在教学中不可忽视这一点，应当让学生在合作学习的过程中充分认识到数学与实践的关系，这样有助于培养学生的实践能力和探究精神，从而在综合素质上得到更大的提升。例如，教师可以利用周末的时间为每个学习小组布置一个实践探究任务，如测量学校操场的面积、根据样本统计全校学生的平均年龄、身高等，学生在进行这些活动时应当制定较为详细的计划，如A同学进行实地测量、B同学负责记录数据、C同学进行公式演算等，尽可能做到分工明确、发挥各自的长处，达到合作的效果。这样可以使学生的作业形式更加丰富，同时生活化的任务可以有效激发学生的兴趣，提高其积极性，学生也能够在探究中对知识加以巩固并增长见识、开阔眼界，更重要的是，实践探究活动能够有效培养学生的团队合作精神和创新能力，这些素质对于竞争激烈的现代社会来说是必不可少的。另外，教师在实践活动结束后也应当对每个小组的成果进行评价，及时指出有待完善的地方，这样可以让学生明确自身的不足之处，从而在往后的学习中有重点、有针对性的提升自己。[4]

结语

综上所述，合作教学对于初中数学教学效率和教学质量的提升有较大帮助，教师应当潜心研究和学习，积极利用合作教學的模式，让学生能够在愉快的合作中汲取知识、提升个人能力，让教学能够在不断的改善中实现飞跃。

参考文献

[1]陈茹. 合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 科技创新导报，2014，18：156.

[2]陈招发. 试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 赤子（上中旬），2014，15：108.

[3]张伟刚，孙文建. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015，02：150.

[4]桑明杰. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 赤子（上中旬），2015，14：289.