培养学生英语自主学习能力的教学策略

杨娟娟

摘 要：传统的高中英语教学模式和方法己经成为高中英语教学的最大障碍。如何把“自主学习”引进高中英语课堂教学很有必要而且很有意义。因此本文从教师和学生不同角度来探讨如何提高高中生英语自主学习的能力。

关键词：自主学习 兴趣培养 教学效果

随着近年来高中新课改的进行，对以往较为陈旧的高中英语教学模式进行了全面改革。高中英语教材也随之发生了很大变化，由于教师在短时间内无法适应新课改的内容和教学方式，对新的英语课程难度和重点掌握不足，课程讲解更多的只停留在表层，无法达到新课改的教学要求。因此，为了紧跟教改步伐，让学生能够更好的掌握新教材的教学内容，高中英语教师在教学过程中必须从以下几个方面进行：

一、改变教师的教学观念

要在高中英语课堂中实施自主学习，首先，教师自己要改变教学观念，要相信学生，敢于放手。把教师的“一言堂”和“满堂问”的主教地位让给学生，教师要从“幕前”到“幕后”，学生则由听众变为活动的主体，真正参与到课堂教学中来，获得语言技能，提高进行交流的能力。2011年国家教育部最新修订的《新课程标准》对高中英语教学提出了新的理念和要求，规定教师应大胆放手培养学生自主学习能力，充分给予每个学生以肯定和信任。在英语课堂教学中教师应做好以下几点：

1.鼓励学生大胆提问。改变以往老师讲学生听的传统“满堂灌”教学方式，多鼓励学生大胆提问，老师进行详细解答，将英语课堂变成学生提问的天堂。[1]

2.培养学生阅读能力。课堂只有45分钟，教师讲解过多会占用学生自主阅读时间，将更多的时间还给学生培养学生自主阅读能力，教师更多的充当指引者和解惑者的角色，始终坚持以学生为课堂主角的原则。

3.引导学生进行讲解。老师对课堂重点及难点进行必要讲解的同时，应更多的引导学生进行自主讲解。学生通过陈述和讲解自己的观点和看法，以促进自我认识，锻炼学生语言表达能力的同时也能提高学生的自信心，更能很好的活跃课堂气氛。

4.加强课堂练习。老师在培养学生动口、动脑能力的同时也要锻炼学生的动手能力，引导学生自主处理和分析问题，提高学生对陌生问题的解决和探究能力。这就要求教师在课堂中注重学生学习方法的指导，不能只把重心放在学生自主能力的培养上，更多的要加强学生学习方法的归纳和总结，提高学生“举一反三”的解决问题能力。[2]

二、创设情境，激发学生的自主探究学习兴趣

学习兴趣是学生进行自主学习的强大动力，培养学生良好的学习兴趣，将会对学生产生强大的求知欲和探索欲，以促进学生进行自主学习。因此，教师在教学过程中需要采取相应的教学策略，以培养学生自主探究的学习兴趣。在教学过程中培养学生学习兴趣的方式有很多种，创设情境法是最为常用的策略之一，教师可结合学校实际情况及教学特点，选择合理的情境创设法，以适应教学发展需要。

比如，在教学人教版高中英语必修3的情态动词must和has/have to时，教师可以为学生创设导入情境，激发学生的自主探究兴趣。情境如下：One night，Mr.Black was driving back home after drinking too much.Suddenly，the car hit a strong tree，Mr.Black hurt badly.He was sent to the hospital.教师要引导学生根据这个情境描述，进行评述活动，通过评述的方式，练习使用这两个情态动词。其中一个学生作了如下评述：He must obey the traffic rules，but he didnt.Now he has to stay in the hospital.此时，学生已明白了must表“主观”，has/have to表“客观”。这种教学对于激发学生的学习欲望具有积极的作用，学生在兴趣的引导下，可以进行创造性的学习，远比教师的单方面讲解知识内容效果要好。

三、营造自主学习的氛围

良好的英语教学氛围，能促使学生大胆积极主动地学习，使学生自主学习的信心得以树立，自主参与意识得以增强，自主性这一人格特征得以培养。要达到这一目的，给课堂营造一个民主和谐的氛围是非常必要的，这会使学生亲其师，信其道，从感情上接受、亲近、喜欢老师。其次，要激发学生学习英语的兴趣，充分挖掘学生的非智力因素，帮助学生建立良好的学习策略，改变死记硬背和被动地进行听、记、机械操练等学习习惯。比如，把流行音乐带入课堂，用一些经典的或流行的英文歌来营造一种氛围，激发学生学习英语的兴趣。要让学生真正“动”起来，教师就不能拘泥于“教师讲，学生听”的教学模式，而应放大胆子，还给学生自主学习的时间，拓宽自由发展的空间，让他们成为学习的主人。

四、指导学生自我教育

培养学生的自我教育和自我约束能力在自主学习过程中非常重要，学生只有养成良好的自我教学的学习习惯，才能更好的克服自身的缺点，发挥出自己的优势，提高学习效率和学习成绩。首先，学生在进行自我教育的同时应促进和带动别的同学一起进步，自我教育包括树立自身的积极学习态度，配合教师进行教学管理，始终以积极和热情的学习态度来提升自身的学习状态。其次，高中英语课堂是学生进行英语学习和交流的主要环境场所，也是外语语言学习和锻炼的主体。建立小组合作模式加强学生之间的自我教育，学生互相进行模拟练习，促进其发挥出英语课堂的主体作用。结合实践教学发现，小组合作學习模式具有良好的学习效果，在小组练习中不仅可以缓解学生紧张的心理压力，而且该方式更适合学生互相之间的交流与学习，具有更多的趣味性，能够提高学生学习的积极性，以提升英语课堂自主学习效果。[3]

结语

老师应尽力交给学生一把打开知识金库的钥匙，而不是金山和银山。就如古人说的那样“授人以鱼，供一餐之用；授人以渔，则享用不尽。”教师可以因时制宜，充分利用英语教学的特点，采取多样化的语言实践形式，引导学生，让学生想学、愿学、好学。从而促进学生自主学习能力的发展。

参考文献

[1]张平.初探高中英语课堂自主学习模式[J].中学生英语：外语教学与研究，2015（8）：114-114.

[2]史华.初探高中英语课堂自主学习模式[J].新课程：教育学术，2015（5）：60-60.

[3]郭小江.高中英语课堂自主学习模式探究[J].英语广场：学术研究，2014（3）：157-158.