研究职业高中语文情境教学对策

李晓辉

摘要：情境教学作为一种新兴的教学方法被普遍应用于实际教学当中，高职语文教学也不例外。情境教学正是适应了教育体制改革的趋势，它的应用能够充分调动课堂氛围，发挥学生的主观能动性，这就有助于高职语文教学水平的提高，因此，高职语文教学应该充分运用情境教学模式。本文主要讲述情境教学的定义和内涵，然后简述高职语文运用情境教学模式的重要意义，最后对提高情境教学模式的应用效果提出一些可行性的方法和意见。

关键词：情境教学模式 高职语文教学 重要意义 方法意见

高职语文的教学重在切实提高语文教学的水平，充分培养学生的语文素养，但是语文教学由于涉及面广，内容复杂，在实际教学中存在一定的困难和问题，而情境教学作为一种新起的、科学的教学模式，对于提高教学水平非常有帮助，因此，高职语文教师不断进行尝试和探索，以求得充分作用新兴的教学方法促进教学水平的提高。[1]

一、情境教学模式的定义和特点

所谓情境教学就是和传统的说教式教学方式相区别，在教学当中，教师利用各种手段设置背景或者相关的场景，展开教学过程，让学生参与其中，通过情感的共鸣或者是音乐的渲染，让学生轻松掌握课本的重点和难点知识，从而达到教学目标，提高教学水平。

情境教学模式主要有以下几个特点：第一，学生参与程度高。情境教学模式主要是为了调动学生的上课积极性，而无论设置何种场景，都要求学生的参与，或者是情感共鸣、亲自实践，都能够积极的调动学生的参与热情，从而改变沉闷的教学氛围，活跃课堂的气氛，提高学生学习语文的兴趣。第二，课堂氛围浓厚。传统的教学模式主要是“老师―黑板―学生”，形式单一，课堂氛围沉闷、不活跃，而情境教学法，无论是利用多媒体还是组织情景剧，都能够增加学生的参与程度，活跃起整个课堂的氛围，从而形成浓厚的学习氛围。第三，学生和老师之间的互动性强。传统教学主要是老师通过一定的板书对课本进行重点的勾画，然后进行口头的传授，而情境教育能够让学生参与到教学過程当中来，从而实现教师和学生的良性沟通和互动，建立起良好的教学氛围。[2]

二、高职语文教学运用情境教学模式的重要意义

1.要求学生参与其中，提高了学生的主体地位。教育体制的改革要求充分调动学生的自主学习性，保证学生的主体地位。传统教学中，老师是课堂的主体，而填鸭式和灌输式的教学方法抹杀了学生的天份，禁锢了学生的思想，而情境教学模式能够让学生充当教学的主体，这完全适应教育体制改革的发展要求，顺应时代的潮流。

2.利用情境教学，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣和热情。俗语有云“兴趣和热情是最好的老师”，只有提高学生的学习热情，才能够提高高职语文的学习热情，才能够提高教学水平。

3.情境教学的作用能够化解教学难点，提高教学质量。语文教学本来就比较抽象，有些教学的难点比较不容易讲解和被学生掌握，而情境教学能够化解难点，通过调动学生的思维，把难点转化为重点，提高了学生的理解，加深学生对知识的记忆，因此，情境教学模式的作用对于提高教学质量具有重要作用。[3]

三、高职语文作用情境教学模式的尝试和探索

1.通过多媒体运用，制造背景氛围，制造情境。当下现在信息科技高速发达，互联网的海量信息能够满足人类的不同需求，当然，在高职语文教学中可以利用多媒体为学生设置背景，烘托气氛，让学生感同身受，从而了解课文的主旨，更好的抓住中心思想，掌握课文的知识点。譬如，在讲述《骆驼祥子》时，教师可以找到与原著较为一致的影片供学生观看，从而了解课文的故事发生背景、人物的情感变化和当时社会现状，从而让学生更加容易掌握课文的相关知识点，还能加深学生的记忆。

2.结合课本内容，通过设置情景剧，让学生置身其中，加深学生的理解，提高学生的参与程度。高职语文教育涉及的题材较多，有很多课文适合编排成情景剧，这样可以通过学生预习，然后按照固定的台词，组织在课堂上表演情景剧，如在进行《哈姆雷特》的讲课时可以通过学生自导自演，这样不仅提高了学生的参与程度，而且，在表演的过程中，体会到文章的中心和主旨，这样安排教学，充分的发挥了学生的主观能动性，可以让学生充分的参与教学过程，提高语文的学习兴趣。[4]

3.通过社会实践安排情境教学，提高语文教学质量。当前结合教育体制改革的要求，语文教学可以充分的联系社会现实，通过参加社会的实践，掌握语文课本的基本知识。实践是检验真理的唯一标准。通过社会实践，能够让学生将书本理论转化为社会实际，从而提高学生语文知识掌握的程度，提高语文教学水平。这样可以避免学生掌握知识的单一、片面，有利于提高学生的综合素质，也为社会培养全面的人才。[5]

4.加强学生和教师的角色转换，让学生和教师平等交流。为了适应教育改革的要求，教师要改变传统传道授业解惑的思想，要加强和学生的交流，改变教学方式，通过平等的交流，这样不仅改变了传统的灌输式教学，加强学生和老师的互动，通过平等的对话和交流，活跃整个课堂的氛围，在交流中查找教学中的不足，并加以改进，最后形成教学相长的良好局面。

结语

情境教学作为一种新兴的教学模式，不仅能够在教学的过程中充分调动学生的主动参与性，而且能够让教师在教学过程中了解学生的真情实感，教师和学生形成一种良性互动，促进教学水平的提高。因此，教师在教学中要不断的尝试和探索，不断提高运用情境教学的方法。

参考文献

[1] 程塬钦. 管敏国，张宇燕， 刍议戏剧活动与ESL学习者口语习得内部动机的关系 [J]. 吉林省教育学院学报（中旬）. 2015（02）：15-16.

[2] 倪文尖. 杨定周，怎样阅读一首诗：貌似简单的问题——以艾青译维尔哈伦《城市》的讲读为例 [J]. 南方文坛. 2014 （01）：62-63.

[3] 宁海燕. 李素芝，郑必海， 谈初中语文戏剧教学中存在的问题及解决策略 [J]. 学周刊. 2014 （01）：61-62.

[4] 朱学艳. 鲁金涛，谷月峰，试论情境教学在高中历史教学中的应用 [J]. 学周刊. 2015（30）：82-83.

[5] 李宇佳. 王丽霞. 情境教学在高中语文教学中的实践 [J]. 语文教学与研究. 2015（05）：91-92.