课文插图作用之我见

何秀英

小学语文教材最大的亮点就是做到了“圖文并茂”。无论是精读课文还是略读课文，都有一幅或几幅精美的插图。这些插图贴近儿童的生活，有照片、有绘画，形式不同，风格各异，既有很高的审美价值，更是帮助老师和学生理解课文内容的重要辅助材料。 然而，在多媒体教学盛行的今天，不少教师没有真正认识到插图在语文教学中的作用，仅把它当作一种可有可无的装饰品，忽略了它应有的作用。如果老师能充分发挥这些插图的作用，既能帮助学生更好地理解课文，又能培养他们的各种能力，从而更好地调动学生的学习兴趣和积极性。

一、利用插图激发学生的阅读兴趣

语文教学的目的就是激发学生对中国语言、文字和文学的兴趣。插图与文字相比较而言，有着艺术形象的可视直观性，容易引起读者的兴趣。小学生在新书发下来之时，首先就是翻看书中的插图，再去关心与插图相关的文字叙述。教师在教学时可利用学生这一特点充分发挥插图的作用来激发学生的兴趣。我在教契诃夫的《凡卡》一文时，就利用插图导入课文，图中的凡卡只有九岁，在城里给鞋匠做学徒，圣诞节前夜，他趁老板、老板娘、几个伙计到教堂做礼拜的机会，给乡下爷爷写起信来，凡卡写信的环境怎样？他会在信中告诉爷爷什么？学生通过观察插图，明白了插图内容是凡卡在鞋匠铺里给爷爷写信，从而产生了阅读全文的强烈欲望。

二、利用插图帮助学生更好地理解课文

小学语文课本中的插图，大都能概括文章主要内容，或者说是课文的缩写。一篇课文的插图在学习理解课文内容及难点时起着举足轻重的作用。在，课堂上老师如果能巧妙地利用插图，往往能起到事半功倍的作用。如，在教学《一夜的工作》这篇课文时，我就先引导学生观察插图，问总理办公室有哪些陈设？写字台上放了些什么？总理在干什么？学生通过观察，就能很快找到答案。“一张写字台，一把转椅，一盏台灯”，对“如此而已”的意思，学生也能更深一层地理解了，就是仅有这些罢了，这些陈设说明总理生活是多么简朴！又从写字台上放着一尺多高的文件，总理要在一夜内把它批阅完成，突出了总理工作多么劳苦！就这样仅依靠一幅插图便突出了文章的重点和难点，理解了课文的内容。

三、利用插图培养学生的审美能力

语文教育是与德育和美育相统一的教育，一个没有接受良好审美教育的学生，绝不可能具有高尚的精神情操和较强的创造力。美的形象感知，文字是很难实现的，而插图特有的属性决定了其对小学生审美情趣的陶冶，审美能力的培养起着重要的作用，插图的阅读过程，就是主体对图画进行观察、体验和想象的过程。语文教科书的插图，单就图来说，都是值得欣赏的艺术品。如人物的肖像、精美的风景画、真实传神的动植物照片，都可以丰富学生的审美知识，增强学生的审美能力，同时，将插图与课文从形式、内容、意境相结合，学生又可以达到图文互动，从而更深刻地了解艺术品，达到逐渐培养学生审美意识的目的。

四、利用插图培养学生的观察能力

著名生理学家巴甫洛夫有句座右铭，那就是“观察、观察、再观察”。充分说明了观察的重要性。因此，从小培养学生的观察能力十分重要。我们教师在语文教学中应注意指导学生观察课文中的插图，有意识地培养学生观察的兴趣和观察的习惯。在观察插图时要教给学生观察的方法。

要注意教学生观察的顺序、主次、细节等，教师要紧紧围绕课标要求及本章节训练的重点，培养学生相应的观察能力。如从二年级起就要培养有顺序的观察能力。即由远及近、由人及景，从主要人物到次要人物，从人物的衣着、动作到表情神态，从整体到局部等，只要坚持长期、系统地观察训练，学生的观察能力会得到很好的培养和较大幅度的提高。

五、利用插图培养学生的想象力

叶圣陶先生曾说过：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”图片不同于文字，图片是静态的，具有形象性，教师指导学生观察图片不仅能帮助学生理解课文，同时，要求学生通过图画内容想象图画背后的事物，使画面中的人物活动起来，让学生在头脑中有电影场面感，以《我的伯父鲁迅先生》一文的插图为例，那是伯父救助车夫，给车夫包扎伤口的画面。教学时，我积极引导学生认真看图，试着提问：伯父会做哪些动作？会和车夫讲些什么话？还给予车夫哪些帮助？学生从伯父的语言、动作、神态等方面充分发挥想象，就能感知伯父乐于助人的美好品质。因此，让学生在细致观察和欣赏插图的基础上，再认真反复地体会作者作画的意图，有助于学生想象能力的培养。

六、利用插图培养学生的说话能力

所谓说话能力，不是简单地说出图画内容，而是指让学生在观察的基础上，按一定顺序有组织地用书面语言把插图内容清晰完整地表达出来。当然，这种说话能力并非一朝一夕通过几次简单练习就能完成，它需要在教师长期不断训练下逐步提高。教师可以根据大纲要求，从低年级起就要有意识地培养学生的观察说话能力，从简单的一两句到说几句意思连贯的话，到说一段意思连贯的话，再到将重点内容说得具体、详细，这样循序渐进，学生的说话能力就会提高。

又如，《詹天佑》《十六年前的回忆》等课文中人物肖像的插图，教师可以在结束课文时使用“站在詹天佑的铜像前，你会对他说些什么？” “你怎样评价李大钊”……这些思维的训练，既巩固了学生对课文的理解和感悟，又训练了他们的说话能力，一举多得，可见，课文插图功不可没。

总之，课文插图在阅读教学中的作用不可忽视，充分发挥它的潜在作用，能更好地提高语文教学效率和教学质量，能让我们的语文课堂更加美丽精彩。

编辑 谢尾合